文 / 蔡文欣
单位 / 上海市徐汇区启新小学
在今年的考研面试中，我被问到这样一个问题，“请你说说自己名字中三个字分别属于六书中的哪种字？”当时，我只粗浅地了解过“六书”，从未琢磨过自己的名字属于哪种字，于是答得支支吾吾，很是气馁。面试结束后，我想到了自己的学生。在日常教学中，每当我随机进行提问，有学生答不上来问题时，也是这种神情，垂头丧气、无精打采。《论语》中有云“己所不欲勿施于人”，如今，我算是深刻体会到了。
于是，一次失败，竟让我多了一份别样的教学感悟，同时还在教学上给予了我无限启示！回到课堂，就在《对韵歌》这一课的教学设计中，我用上了许多“字源识字”的元素。我愈发重视起文化自信的培育，在课前布置了“和爸爸妈妈一起查查自己的名字分别属于什么字”的预习任务，既符合“双新”的背景要求，又别出心裁。学生们的课堂反馈更加积极了，都愿意说说自己的发现，也进一步了解了中华民族的文化底蕴。
我不禁感叹，教师需要终身学习，自己有了一桶水，才有可能给学生一杯水呀！
这一天，我正在示范“可”这个汉字。底下传来的阵阵嘀咕声，使我心里有些不悦，便让其中一人举手问问题。谁知那孩子丝毫不怯，他勇敢地站了起来，大声指出了我的错处。
原来是我因怕挡住孩子们的视线而站在了黑板的右侧，在写“可”字时，里面的“口”没有写好。我不禁愣了一秒钟，心里油然而生一股敬意。他的勇敢，深深感动了我！大胆质疑老师，这是现代儿童身上缺乏的勇气。
作家王开岭先生曾不断强调“向儿童学习”。试问，即便是自己的老师犯了错误，又有几人敢于直截了当地指出问题呢？我回过神来，大声表扬了这位同学，“是的！老师的写字姿势不端正，所以写的字不够标准，大家可不能这样哦！”不但幽默地充当了“反面教材”，更因地制宜地强调了写字姿势的重要性。原来，这就是“急中生智”！
又是一节汉语拼音课，我班一位学习态度一贯良好的同学回答问题时，错将“xi”当作整体认读音节直接读出，我习惯性地发动全班进行了表扬。可没过多久，我就意识到问题的严重性。教师的惯性思维误导了全体学生，大家都顺着我思路，进行了错误的拼读！我不禁羞红了脸，主动承认错误。“蔡老师与同学都犯了错误。人都会犯错，但要敢于承认错误，努力改正！”这一番话后，原本哗然的学生们都安静了下来，也更聚精会神地聆听起后续的课堂。我知道，我和孩子们共同成长、相互学习，在这条道路上，我并不孤单。
此时，已经是一名小学语文教师的我，在微凉的秋风中，心里却充盈着温暖与欣喜。在执教一年级语文、担任班主任的短短两个多月中，我由衷感到身为教师的幸福与满足，在“教学相长”的过程中获益匪浅。
编辑：陈佟
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