2024国际工程大会丨职业发展高端对话：工程教育及卓越工程师培养|工程大会|工程师|工程教育|职业发展

2024IEC

11月8日下午，由亚太工程组织联合会（FEIAP）主办，浙江省科协、台州市人民政府、浙江省工程师学会、浙江大学工程师学院（浙江工程师学院）、台州学院共同承办的“2024IEC职业发展高端对话”在台州举行。本次高端对话围绕“工程教育及卓越工程师培养”大主题，以“工程师人才培养与国际互认体系的建立”及“新兴AI技术对工程师职业能力发展的挑战”两个小话题开展了深入探讨与对话。

本次会议由亚太工程组织联合会秘书长陈彦振博士（Tan Yean Chin）与浙江省工程师学会副理事长兼秘书长，浙江大学国家卓越工程师学院党委书记、常务副院长薄拯教授共同主持。来自马来西亚、西班牙、东盟工程与技术科学院（AAET）、泛美洲工程师协会联盟（UPADI）等机构代表，上海交通大学、重庆大学、东南大学、北京理工大学等国家卓越工程师学院负责人以及联合国教科文组织原自然科学助理总干事Gretchen Kalonji（柯瑞卿）等国际顾问共话卓越工程师人才培养大计。

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工程师人才培养与国际互认体系的建立

随着我国实施更加开放的人才政策，开发利用国内国际两种人才资源、确立人才竞争比较优势等工作逐步深入，工程技术人才国际交流合作日益频繁，加入国际工程教育互认体系的需求日益紧迫。如何在探索具有中国特色的卓越工程师培养道路上与国际培养体系和认证体系进行融合是本节话题的讨论重点。

浙江大学国家卓越工程师学院党委书记、常务副院长薄拯

跨学科人才培养是非常必要的，这有利于建立学校和整个行业的联动。目前我国各省有不同的工程师认证方式，省际之间大多不互通。我国学历学位和职称认定由不同部门发放，像浙江大学工程师学院毕业的学生，在毕业当年就可以获得硕士学历、学位和工程师职称三个证书这种特例，在其他省复制和推行会有困难。

马来西亚工程师学会主席郑宗联

在马来西亚，工程师的评价需要综合职业素养、职业年限、文化环境等因素。每个国家或机构有不同的评价体系，但希望能够实现国际互认，便于每一个国家或经济体的工程师可以自由流动和执业。

北京理工大学国家卓越工程师学院常务副院长王军政

中国工程师职称等级应与学校人才培养有个对应关系，事关高校、协（学）会、行业企业和政府政策，最核心的就是依托协（学）会推动，因为不同领域有不同工程师认证的机构。

世界工程组织联合会工程能力建设委员会主席马丁·马努瓦

在非洲很常见的是，职业能力培养的体系是要给毕业生提供培训课程，不仅有职业技能方面，还需要有某个项目资深的工程师深入参与的面试评估。他表示，工程师能力的培养体系需要对标所有国家的标准进行案例研究，再探索国际通用的认证方式。