上海市田林第三中学 沈亦杰
在我的教育生涯中，曾遇到过一群“区长”伙伴们，他们用自己的行动诠释了什么是真正的班级凝聚力和自我管理能力。
初为人师，我接手了一个充满挑战的班级。几个调皮捣蛋的男生常常让我头疼不已，无论是上课讲话、打闹，还是下课恶作剧，都严重影响了班级的学习风气。面对这些“投诉”，我尝试了各种方法，但效果并不明显。
行动一：民主推选，“区长”当选
我开始观察学生们的学习和生活状态，发现后排的一块区域纪律较差，甚至带动了周边同学。我意识到，如果能改善这几个学生的纪律，就能树立榜样，带动全班。于是，我决定选拔“区长”。
在班会课上，我提出了选举“区长”的想法。同学们纷纷好奇并积极参与，最终选举出了几个平时较为调皮但有一定影响力的同学担任“区长”。我让他们带领区域内的同学制定区域守则，并张贴于公告栏。
行动二：多多赞美，树立榜样
接下来，我注重树立“区长”的威信，通过及时的表扬和赞美，激励他们更好地管理自己的区域。我密切关注他们的表现，与任课老师和班干部交流，了解他们的进步和改变。在班会课上，我让他们分享管理经验和进步之处，树立榜样，激励全班同学。
随着时间的推移，这些“区长”们逐渐赢得了同学们的认可和尊重。他们以身作则，与区域内的同学及时沟通，管理得有声有色。班级的学习风气得到了显著改善，同学们对“区长”们也有了新的看法和认知。
行动三：集体教育，自主管理
更让我惊喜的是，班级里出现了更多的“区长”。这些“区长”们不仅关注纪律，还积极参与到班级的各项事务中。他们有的利用午会时间给学习有困难的学生讲解习题，有的关注课间休息时的安全，还有的关注教室环境的整洁。
这些“区长”伙伴们用自己的行动，展示了什么是责任、担当和自我管理。他们不仅改善了自己的行为，还带动了整个班级的进步。他们的成长和变化，让我深感教育的力量和价值。
在我的教育之路上，这些“区长”伙伴们是我宝贵的财富。他们让我更加坚信，只要用心去教育，用心去关爱，每个孩子都能成为最好的自己。
来源：上海徐汇
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