在上海市静安区彭浦新村第一小学，有这么几个关键词，常常会让人联想到唐振杰——“彭一少年说”“《论语》校会课”“辩论赛”“正反馈”。教龄快20年却仍旧少年感十足的他，总是活力满满，每天忙碌而快乐。有时，他是课堂上给学生们讲李白的语文老师，有时，他是带学生外出打全国辩论赛的表达教练，还有时，他是家长会上给父母们支招解惑的德育主任。在唐振杰看来，这奇妙的三重身份都不约而同地指向同一颗初心：让学校里的每个学生都感到开心。从“交心”到“言心”再到“开心”，采访中，唐振杰分享了为学生快乐成长赋能的独到智慧。
大部分时候，
别人对你的认识源自你的表达
“表达教练”这个身份，已经伴随唐振杰很久了。私下里，他是表达学堂特聘的教练，为很多职场人士提供专业的表达培训，但真正激发他开始培养小学生“表达能力”的，是一个面试失败的故事。
当时，他的首届毕业生小李因工作面试失败来找他复盘，他有些意外，因为小李的综合成绩和专业能力都挺强。后来他得知，那次面试是小李第一次做公众表达，看着10个面试官，小李紧张得不知所措。
从那天起，在唐振杰的心里，让小学生接触表达训练的想法变得愈发坚定。
2019年，唐振杰开始在彭浦一小创办大型学生演讲比赛“彭一少年说”，每两年开展一次，至今已经成功举办三季，据了解，从初赛、复赛到半决赛、决赛，每一季“彭一少年说”都会历时半年时间。
特别的是，在比赛前，唐振杰会给学生上整整半天的公众表达课，并要求家长一起旁听，他希望，回到家后，家长可以和孩子共同完成从观念吸收到实际应用的备赛过程。
如果孩子上台很紧张怎么办？面对家长的困惑，唐振杰强调，表达动机至关重要。他说：“千万不要告诉孩子‘在台上发言时，克服紧张的办法是把台下的人都当西瓜。’这意味着你把孩子的表达动机抽掉了，如果孩子不知道自己为什么站在台上，那么他和观众是没有链接的，只是单纯的背稿机器。”
因此，唐振杰建议孩子们在上台前以“无我利他”的原则做好心理调适，若演讲者在台上的发言能够给观众带来哪怕一点点帮助，这次表达就是有价值的。
“每季决赛场上的10个学生所交付的演讲我都非常满意，他们的整体表达能力很强，这让我开始思考是不是可以把这样的表达能力迁移到辩论赛上。”于是，自去年起，唐振杰从“彭一少年说”里选出一批优秀的小选手，组建了辩论团队。
唐振杰带领学生参加全国中小学生华语辩论锦标赛
用童子心发童子问，尽管这群孩子没有太多的辩论技巧，但他们的热情赤诚与勇敢表达，深深打动了唐振杰。
今年，辩论队荣获“全国中小学生华语辩论锦标赛”小学组亚军，大家一起庆功
“去年，我第一次带他们参加全国中小学生华语辩论锦标赛，一路上，他们意气风发，斗志昂扬，最后获得了全国赛季军的成绩。今年，还是同一个比赛，他们更进一步，创造了全国赛亚军的好成绩。”唐振杰欣慰地分享着这群小学生带给他的惊喜。
“没有人能够在短时间完全认识真正的你，别人往往通过你的表达来认识你。”唐振杰常常对孩子们说，“你永远不知道哪天会有一个机会掉到你头上，可能是面试、培训、评优或者获奖发言，而那时，你需要站在公众面前，通过5-10分钟的表达让对方认识你。”记者了解到，现如今，彭浦一小的教师表达团队已扩充至6人，以青年教师为主，来自各个学科。
【语文老师】
我的语文课关注三件事：
观念、习惯、兴趣
作为一名从教17年的语文教师，唐振杰有着自己独特的教学风格，在他看来，小学阶段的语文教学离不开三个词：观念、习惯、兴趣。培养观念是首位，其次，建立良好的学习习惯，最后，通过正反馈作用激发兴趣，积累学生自信。
每次接新班级时，唐振杰总会立下两个Flag，并请家长在一至两年后共同检验——第一，让班上绝大部分的学生对语文这门学科感兴趣，第二，让学生们不再害怕写作。
批改作业时，唐振杰发现，不少学生会为了获得老师的表扬而把练习册做得很“漂亮”，答案完整且全对。于是，他告诉学生：“练习册是用来求错的，不要抄答案，也无需去问别人。”课堂上，回答问题前为什么要举手？唐振杰告诉学生：“举手是举给自己看的，当你举起手来，便意味着你进入了思考模式，接下来的表达需要跟随着大脑的逻辑走。”
重视“激发学生兴趣”的唐振杰不刻意赶教学进度，并鼓励学生养成每周写一次随笔的习惯。“我不会规定他们写的内容，我希望和他们做真诚的表达。”渐渐地，学生们习惯了在随笔里分享着自己的快乐、烦恼和思考，且不时会得到唐振杰手写的“正反馈”。
一位学生将唐振杰写的10张鼓励书签挂在床头珍藏其实，多年来，唐振杰始终坚持从学生的作业情况、课堂表现、随笔内容中找寻闪光点，并特意买了许多活页日历和明信片，把肯定和鼓励的话语写在上面，每天发给不同的学生。为了实现“正反馈”，唐振杰还提前和家长打好了配合。“我会和家长们沟通好：当孩子回到家兴奋地展示着自己收到的日历时，请家长一定不要削弱这张日历的价值。”
为了让学生们体会语文知识的现实意义，近几年，唐振杰还在学校里开设了《论语》校会课。为什么讲《论语》？他坦言：“现在的学生常常觉得《论语》是为了考试而不得不背的知识，枯燥无用。我希望通过这样的课堂，把《论语》中的观点翻译成当下学生能够应用的方法，让他们明白，《论语》是拿来用的。”
课堂片段：
【德育主任】
我在努力构建一个和谐的三角形
德育主任的责任使命是什么？唐振杰的回答是：让每一个学生不论是在学习上、生活中还是家庭里都感到开心。为此，他始终努力构建着一个和谐的三角形，其三条边分别是家校关系、师生关系、亲子关系。
开家长会时，唐振杰总是比较“啰嗦”的那个，他会花大量时间教家长们如何进行亲子沟通。观念指导行为，因此，唐振杰非常重视和家长共同探讨正确的教育观念。“为什么我们总觉得孩子有各种问题，因为大人的期待太高了，期待和现实之间的落差叫做问题，
采访当天，唐振杰恰好开完一年级新生家长会。由于一年级的知识点很浅显，所以必然会有很多父母在日后的作业辅导中说出那句“你怎么连这道题都不会。”为了“打好预防针”，唐振杰提前为新生家长做了心理调适。
一次五年级的语文课上，唐振杰正在教安徒生的《美人鱼》，分析课文时，他听到有学生说“王子是个渣男”。于是他意识到，这或许是一次很棒的思辨机会和价值观教育，便当即停下了教学，和孩子们聊起了恋爱观的话题。
“我们来思考一下，王子可不可以不爱美人鱼？一个人可不可以有权利不爱另一个人，即使另一个人如此爱他？”霎时间，班级里展开了热议，学生们畅所欲言，自由表达着观点。
在总结中，唐振杰对学生们说：“正确的恋爱观念是：1. 你得接受你爱的人可能不爱你。2.喜欢一人是因为对方好，你被喜欢是因为你好，把关注点放在提升自己上。”
那堂课上，从分析课文人物，到鼓励学生认真思辨、勇敢表达，再到开展德育教育、引导价值观，唐振杰的三重身份在无缝切换中彰显着教育的魅力和意义。
学生赵欣莹：
唐老师是一个永远对生活保持热爱的人。高度自律让他可以自由支配时间：演讲、辩论、旅行、运动……是他让我知道：生活，原来可以如此丰富多彩。在他的影响下，《论语》不再枯燥乏味，自律不再难以坚持，演讲不再死板生硬，他就像我成长路上的一道光，在我迷茫时总能给我指明前行的方向。
大队辅导员韩忆娟：
唐老师是一个很特别的人，真诚且温和，他总是能带给我很多新的观点和启发，让我对工作、生活有不一样的思考。曾经，我是一个很惧怕在公众场合表达观点的人，但是，在唐老师的鼓励下，我成为了“彭一少年说”教师表达团队的一员，在唐老师的帮助下，我最终也能自信满满地站在升旗仪式的舞台上表达我的观点。从那以后，我不再惧怕公众表达，也希望自己的一些思考能为他人带来一些小小的帮助。无论是做老师站在讲台上教授知识，还是作为演讲者站在台前进行演说，唐老师的“无我利他”原则深深影响着我，这是他的初心，也感染着每一位彭一教师表达团队的我们。
图片由采访对象提供
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