■以实践、工程、产品中的问题为导向是实现实质性创新的根本

■高水平、专业化的人才队伍是科技成果顺利转化的重要保障

习近平总书记在今年全国教育大会上强调，强化校企科研合作，让更多科技成果尽快转化为现实生产力。教育部部长怀进鹏在国务院新闻办公室举行的“推动高质量发展”系列主题新闻发布会上表示，我们也鼓励下第二个“笨功夫”，这个“笨功夫”不是到处找方法，而是在实践、工程、产品中去找问题，并把它解决、实现创新。技术转移和成果转化，既要把已有的知识和实践中的问题进行有效结合，也要把创新成果和产业需求相结合。

科技创新已成为推动经济社会高质量发展的核心驱动力，科技创新的完成需要经历“科技研发—技术转移与成果转化—科技成果产业化”阶段。高等教育处在教育、科技和人才一体化的枢纽位置，作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，对经济高质量发展起着基础性、战略性的支撑作用。高等院校既是创新产出的重要源泉，也是成果转化的关键力量，是科技转化为现实生产力的主要供给方。除在基础研究过程中下“笨功夫”外，还要下第二个“笨功夫”，即在实践、工程、产品中去找到问题，解决问题，实现创新。将国家战略需求融入技术转移与成果转化是高校将“论文写在祖国大地上”的具体实践，也是高等教育赋能高质量发展的内在要求。

坚持以实践、工程、产品中的问题为导向是实现实质性创新的根本，也是检验创新成果先进性与准确性的重要衡量标准，可以有效避免“象牙塔”式的纯理论研究，使科研成果更加贴近现实需求，直接回应技术前沿和社会民生，加快科研成果向现实生产力的转化。《“十四五”时期教育强国推进工程实施方案》指出，“加快‘双一流’建设，大力加强急需领域学科专业建设，显著提升人才培养能力，加快破解‘卡脖子’关键核心技术”。因此，以高等院校为主体的科研创新活动要走深走实，必须找到真问题、解决真问题，围绕国家重大需求和战略要求加强源头创新，方能为技术转化奠定基础和前提。

基础研究、技术开发和市场应用之间的脱节，往往导致科研成果无法及时转化为现实生产力，通过加快技术转化和产学研的深度融合，可以实现基础研究与应用研究的无缝衔接，将科技创新的全过程紧密联系起来，推动产业的升级与创新。更重要的是，通过进一步优化或探索新的科技成果转化机制以及产学研合作模式，如建立高校区域技术转移转化中心等，可以更好地整合国内外的创新资源，打破学术界与产业界之间的壁垒，推动科技成果快速产业化，提升国家的自主创新能力，增强国际竞争力。

高水平、专业化的人才队伍是科技成果顺利转化的重要保障。高质量成果转化项目需要一批具有全球视野、擅长管理、熟悉相关政策法规的专业化科技成果转化服务人才。我国的技术服务专业人才培养起步较晚，从市场发展的需求和实际现状来看，技术服务专业人才缺口仍较大。为此，要加快成立适合自身特点和研究专长的技术转化机构，培养专职从事技术转化的人才队伍，提升科技成果转化专业服务能力。

在“破五唯”导向的影响下，虽然科技成果转化相关指标被纳入了职称晋升、项目申报和结项等，但其在绩效评价体系中的权重依然偏低。在对科技成果转化团队的考核上，部分高校虽然制定了考核激励制度，但存在着制度不健全、执行不到位等问题。此外，科技成果转化评价标准缺乏统一性。科技成果转化全流程涉及的机构、学科、领域众多，因而难以在同一维度制定统一的评价标准，相关量化评价体系亟待完善。科技成果转化的考核激励机制不够健全，制约了技术的高效转化。为此，要探索针对高校技术转化服务人才的评价机制，围绕技术转化的不同环节和阶段，分类建立评价标准，以激发其创新创造活力，同时，完善延时评价标准，对重大科技成果项目在转化、生产以及进入市场后进行跟踪评价，使评价更加准确、客观、全面。此外，还要优化高校技术转化激励政策，强化政策驱动，对技术转化表现优秀的高校给予政策和资金倾斜，以提升高校开展技术转化的积极性，推动更多科技创新成果转化为现实生产力。

（作者系华东师范大学经济与管理学院党委书记、教授）

新声·服务高质量发展系列评论

之一：以创新为导向 分类推进高校改革（见11月7日二版）

之二：把高等教育发展与科学中心和创新高地建设结合好（见11月8日二版）

之三：把重大任务的科教结合作为“发动机”（见11月12日二版）

《中国教育报》2024年11月13日 第02版

作者：岳华