目前就读于上海中学高三的王淳稷入选了第65届IMO中国数学奥林匹克国家队，现在正在清华大学上预科。
王淳稷小学就读于上海市黄浦区卢湾一中心小学。在校长吴蓉瑾的眼里，王同学爱好游泳、下围棋，而且在数学课堂上，答题速度非常快。
校长吴蓉瑾致力于探索“数智技术与情感教育双驱动的小学育人模式”，该课题还获得了2022年国家级教学成果特等奖。
在教学实践的同时，她更注重教师队伍的建设和培养，吴蓉瑾名校长工作室把一批批来自全国的教师和校长送进清华大学“学习深造”。
11月18日—19日，新时代教育领导力提升研修活动暨教育部新时代名师名校长培养计划吴蓉瑾名校长工作室活动在上海市黄浦区卢湾一中心小学举行。
名师、名校长“进名校学习”
这所小学校长
带领名师名校长赴清华学习
卢湾一中心小学是如何与清华大学建立起密切联系的？
2022年教育部启动了为期三年的新时代中小学名师名校长培养计划。去年，教育部“双名计划”在全国范围内经过层层选拔，5位名校长成为“双名计划”培养对象，卢湾一中心小学校长吴蓉瑾入选，吴蓉瑾名校长工作室正式成立。清华大学是名师名校长培养基地之一，吴蓉瑾作为基地学员，在清华大学教育研究院的指导下，和其他学员一起参与研修，并带领自己工作室的学员分批前往清华大学教育研究院、清华大学继续教育学院进行研修和培训。
去年10月、今年5月，全体学员来到清华大学，参加了“立德树人守正创新”教育家型校长领航工程研修项目培训，他们聆听了清华大学原副校长、资深教授谢维和的精彩讲座，与北京第一实验学校校长李希贵进行探讨与交流。
“我非常感谢清华大学教育研究院对工作室主持人提供的研修支持，也非常感谢学院为我们的学员提供这样的机会，我今天也看到我的许多‘同学’都来到了活动现场，无论我们在何地相遇，都会及时向老师汇报，告诉老师，我们在一起学习，我认为这也是一种互助型的成长。”吴蓉瑾表示。
这项计划
培养上万名优秀校长、教师
会上，教育部教师工作司教师发展处处长鹿旭忠，清华大学原副校长、文科资深教授谢维和，清华大学教育研究院院长石中英教授和黄浦区教育局局长郭金华为清华大学培养基地吴蓉瑾名校长工作室成员颁发了证书。
吴蓉瑾名校长工作室的学员代表们结合学校的办学特色进行了汇报与交流。
清华大学原副校长、文科资深教授谢维和做了点评。
他提出，教师不仅要聚焦知识和技能的传授，还应该站在核心素养的高度，关注学生的全面发展和目标达成，实现以评导学。通过探索问题探究式课堂教学，让学生积极有效地学习。
此外，教师还应该设计高质量的问题链引领学生持续探索未知，产生互动。“我们鼓励师生之间、学生之间、人与资源之间进行互动。通过思想碰撞形成新的思想，并在此过程中帮助学生学会学习。”谢维和认为。
上海市教委副主任叶霖霖介绍，上海近20年连续实施普教系统名校长名师培养工程，累计培养了上万名优秀校长和教师，打造了一支教育家型的领军人才队伍。
目前，上海布局建设了80个培养教育家型领军人才的高峰计划基地，300个培养骨干教学团队和骨干人才的攻关计划基地，以及3000个培育优秀青年骨干教师的种子计划基地，形成了分层递进的培养模式。
叶霖霖也希望，教育部“双名计划”能为上海乃至全国的教育事业培育出一批又一批的名师、名校长。
名校教授现身小学课堂
追踪“强基学生”发现
研究发现，强基学生本科前三年的“领域技能”呈现平稳后上升的趋势，大三学年是学生科研能力发展的关键时段；学生的“创新潜质”同样呈现平稳后上升的总体变化趋势，其中批判性思维、包容开放相关行为频率高于主动探究学习、冒险精神相关行为频率；而学生的“学术志趣”在前两年稳定的基础上，于大三学年结束时出现明显的分化。另一方面，提问能力较低、冒险精神不足、兴趣多元分化是强基学生的发展中表现出的三项挑战，需要高校迭代人才培养措施，加强提问能力培养，为学生提供冒险尝试的空间，并倡导“多样性拔尖”理念。
最后，李曼丽教授结合我国教育改革的历史，提出拔尖创新人才培养面临的张力与限界问题，建议从教育目标和方向、教育服务方式、学习与教学方式三方面进行改革深化和教育创新。
“校长要向教师学习”
“一个‘好校长’就是一所‘好学校’，不断提升校长的领导力是实现学校优质和可持续发展的重要保障。”清华大学教育研究院院长石中英院长在报告中提到。
他认为，“校长的教师领导力”意味着校长要引导、规划、支持和促进教师专业发展方面的能力，打造一支优秀、可持续发展的教师队伍，从而更好地实现学校的育人目标。
石中英认为，提升校长的教师领导力的核心就是“向教师学习”，因此，他提出了几条建议——
·确立教师在学校教育教学工作中的主体地位
教师是学校教育教学活动的主体，要推动“校长—教师”关系从一种传统上“管理与服从”的关系转变为“服务与赋能”的关系。
·通过各种途径了解教师的需要，帮助教师排忧解难
校长个人的从教经验对于他们了解教师的需要来说是必要的，但是不充分的，校长可以通过多种途径了解教师的想法，而不是仅仅停留在了解他们的工作需求。
·制定和实施教师专业发展计划
把促进和支持教师的专业发展作为学校对全体教师的坚定承诺，制定长期性、全覆盖，同时能满足不同阶段和类型教师专业发展需要的校本教师专业发展计划。
·为教师的专业发展和幸福生活提供制度保障
不断完善教师专业发展中的评价制度，创新教师专业发展制度。
石中英希望在座的校长都能在成就教师中成就校长、成就学校、成就孩子。
文字：王佳依
图片由学校提供
编辑：曹轶姗
校对：曹铒
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