毛泽东同志把“方法”比喻为“桥或船”，指出“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过”。教学法是教学的“桥或船”，是连接教师与学生、知识与理解的桥梁，是实现教学目标的重要手段。思政课教师要有效地传授知识、启迪思想传导价值观，就必须掌握并运用恰当的教学方法，这样才能搭建起一座连接教师与学生、知识与理解的桥梁，帮助学生顺利“过河”，达到教学目标。补齐教学法短板是建设一支符合“六要”标准的优秀思政课教师队伍的核心内容，具有十分重要的现实意义。

对思政课教师而言，补齐教学法的短板，就要理解“教学有法、教无定法、贵在得法”的深刻道理。“教学有法”告诉我们，教学活动有其内在的规律，是一门科学，是有方法的，思政课教师应当掌握这些基本的教学原则和方法，这是确保教学有效性的基础。“教无定法”指教学没有一成不变的固定模式，不能试图掌握一种两种方法就想放之四海。教师需要根据不同的教学内容和学生特点，灵活选择和运用不同的教学方法，做到因材施教。“贵在得法”强调的是教学方法的选择和运用必须恰到好处。这就要求思政课教师要不断探索和实践，找到最适合自己和学生的教学方法。

思政课常用的教学法有讲授法、讨论法、互动教学法、案例教学法等。然而，部分思政课教师难以灵活运用这些教学方法，严重影响了思政课的教学效果。一是教学方法单一固守，一些思政课教师过分依赖传统的讲授法，导致课堂氛围单调。二是课堂互动不足，教师在课堂上单向灌输，课堂气氛沉闷，学生抬头率低。三是不会讲故事，课堂“干巴巴的”，学生不爱听。四是智慧教学能力不足，一些年龄较大的教师对信息技术、教育软件和智能教学平台不熟悉，不善于利用现代智慧教学平台来增加课堂的互动性。

补齐教学法短板，可以从以下几方面展开。一是马克思主义学院与教育学院“手拉手”结对帮扶彼此成就。教育学院教师帮助马克思主义学院教师强化教学方法运用，思政课教师帮助教育学院教师提升课程思政能力，从而实现共同成长。例如，由教育学院教师主持教学法工作坊和培训班等，让思政课教师学习最新的教育理论和教学方法，帮助思政课教师掌握几种行之有效的教学法。同时通过结对共同备课、观课和评课，以教学案例分析和讨论，提升思政课教师的教学法认知和技巧。二是强化思政课教师讲故事能力。思政课教师首先要增强故事意识，充分认识故事的思政教育价值，学会用故事讲道理。在故事选材过程中，思政课教师应选择那些具有鲜明时代特征、贴近学生实际且富含思政道理的故事。思政课教师还需致力于提升个人的叙事技巧，通过参加专业培训、研读相关书籍、观摩有关视频等方式，学习借鉴先进的叙事技巧，显著提升讲故事能力。在故事讲述时还要巧妙融入互动元素，鼓励学生预测故事走向、剖析故事冲突、探讨故事深层含义，既提升学生的参与度，还深化其思考层次，使故事教学更加生动有趣，从故事中润物无声地引出道理。三是注重数字化赋能教学法。面对信息技术日新月异的发展，思政课教师要主动学习和应用现代教育技术，积极融入数字化浪潮，努力提升思政课的互动性和吸引力。对于数字化能力较弱的教师，要组织业务培训，帮助他们熟悉现代信息技术、教育软件和智慧教学平台，建立教师之间的互助学习社群，让青年教师与老教师、老教师之间相互交流、分享经验和资源，相互鼓励、共同进步。学校要提供技术和资源支持，制定明确的考核机制，推动教师掌握智慧教学能力。同时开展智慧教学竞赛，以赛代练鼓励教师积极探索和实践智慧教学方法，提升教学质量。

（作者系长江师范学院马克思主义学院院长）

《中国教育报》2024年11月20日 第03版

作者：祝国超