2024CSP-J/S的暂告一段落，个人的一点总结|信息学|教学|数学|算法|编程|语法

2024年CSP-J/S第二轮成绩出来了，家长以为和图形化编程一样。真是尴尬！

总体上，学生的成绩和我预期的结果稍有不同，有个我比较看好的学生文件操作竟然写错，100分丢光。毕竟学了2年，在这个细节上滑铁卢，大跌我的眼镜。还有一个学生考完告诉我J组的4道题没问题，S组的后三道题没有问题。结果成绩出来，跟他自己认为的相反，J组只对了前2道题多一点，S组只对第一题。估分能力有时候也可以反应孩子部分的编程能力。

小学生拿到J组一等奖和三等奖，初中生J组二等奖和S组三等奖，有时候学的越多也并不能说明实力越牛（这句话我自己也认为不对，有时候付出和回报确实并不相关，不知道其他教练是否也是有遇到类似的情况）

城乡结合部的学校孩子也可以出成绩，这是令我挺欣慰的一件事。在这个教育资源集中在头部，想在弱区开展信息学奥赛，确实很费力的事情。每次上一次课，要想很久，怎么样才能让这些孩子听懂。很多时候，要把学习的主动权放给孩子，对于老师来说是挑战。老师需要更多的耐心和智慧，去引导孩子们主动探索知识，激发他们的学习兴趣和积极性。

一、教学方面

在教学过程中，我整体上加快了节奏，许多知识点不得不进行了压缩处理。很多时候，这种做法是出于无奈，因为有限的课时严重制约了留给学生独立思考的时间，这让我不得不做出一些取舍。如果可以不考虑竞赛要求和学校设定的绩效指标，我更倾向于让学生通过自己的思考来探索答案。我一直坚信，“慢工出细活”，这种深入学习的方式能够帮助学生更好地理解和掌握知识。这也是我在实际教学中需要进一步优化和改进的地方。

二、课程体系的调整

语法基础阶段：由于我的学生在上图形化Scratch时候，我自己会给他们铺垫一下C++的语法和算法，因此语法阶段过渡的相对顺利，但部分同学的涉及到解决数学逻辑题目时候明显吃力，客观来讲，受制于他们现有的知识水平和理解能力。尤其是偏农村一点的学校，学校很好落实上面的教学进度和内容，奥数啥的都给扔一边。教起来特别吃力。学生跟不动吃不动的现象也是有。

语法提高阶段：开始会铺垫一些简单的算法思想的题目，把后面的算法的内容杂糅到这个阶段，这个阶段基本学生是呈现两极分化，听懂的很快能自己独立做题，稍微弱一点的学生就有些痛苦，这时候比较考验老师，如何调动他们解题的主动性和积极性。

算法基础阶段：涉及到比较抽象的算法，小学生我更倾向于模拟，包括今年一等奖的小学生，其实我也没怎么给他上太多的算法，就是不断模拟，刚好今年的题目模拟类的比较多。初中的同学我会给他们讲点基础的算法。不过题目布置这块，完成度并不非常的理想。这阶段学生被动学习的状态会开始呈现，也比较考验老师去鼓励他们。

算法提高阶段：这块会有数学和数据结构以及DP方面的内容，能够坚持学下来的同学，说实话不多，回去做题的也是寥寥无几。毕竟学校班主任可不会管你这个编程学习好不好，把文化课提上来才是硬道理。这和我小时候所说的主科和副科，这么多年过去了，并没有啥改变。信息学的地位尴尬也是在于此。

三、改进的地方

一阶段：入门

本阶段主要目标是让学生熟练掌握编程语言的基础，特别是循环结构的使用。通过大量的实践练习，确保每位学生都能灵活运用循环解决实际问题，为后续学习打下坚实的基础。

二阶段：巩固

在这一阶段，我们将重点转向数组和字符串的操作，不仅加深对编程语法的理解，还将注重培养学生的逻辑思维能力和问题分析技巧。通过一系列精心设计的练习，帮助学生逐步建立起解决复杂问题的能力。

三阶段：算法基础

进入算法基础阶段，我们将详细讲解各类算法及其应用场景。通过实例分析，引导学生理解算法背后的原理和逻辑，旨在培养学生解决实际问题的算法思维。

四阶段：数据结构

本阶段将深入探讨线性表、树和图等数据结构的应用。结合具体案例，对课程内容进行适当的调整和优化，确保学生能够在实践中掌握数据结构的本质，同时提升其综合运用能力。

针对学生

在整个教学过程中，我们始终坚持以学生为中心的原则，弱化传统的教师主导模式。鼓励学生积极参与课堂活动，通过互动交流、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进其全面发展。