以前一直流行着一种说法： 数学不好的人并非是他不够努力，而是他天生就不适合学习数学。
这种说法或许有一定的道理，比如我们大脑的左侧额下回和左侧颞中回会参与抽象数据的加工，这两部分脑区的发育程度，当然会影响数理知识的理解。
但问题的关键是:对于我们中的绝大多数人而言，与数理逻辑处理相关的脑区发育程度都是正常的，这意味着绝大多数人都有能力学好本科阶段之前的数学，或者至少能达到及格线。
由于外部生存环境变化和内心主动调节使我二年级以后，数学就没差过，即使后来因为一些人一些事对数学产生厌恶，摧毁了我的思维和学习习惯、兴趣，但是数学并未拖我的后腿，二年级那年发生了什么呢？
我数学考了89分，我妈一路从学校门口骂到家，此前我经常考七八十分，属于认真学习还考得最差的，但自此以后我再没有这种烦恼。
无论是大夏天从早到晚打乒乓球，和邻居小孩们疯玩，还是晚上睡觉时，我总是坚持锻炼改善自己的思维和习惯，我发现带有竞争性的游戏能激发我的灵感并快速熟悉规则掌握方法，对某些感觉的掌控练习改变了我的大脑。
前两年我看到了一种观点，说，这可能是一种长期的应激反应，因为我到了初中拿到年级第一之后，脑袋里就松了，仿佛到了瓶颈，这可能就是应激反应结束。
那之后我大病一场，遭遇了很痛苦的事，糟糕的环境使我六年多没走出来。
我认为，许多时候环境的影响力极大，毕竟都还是孩子。
还有一种说法：“目标定的太远大，会成为阻碍，成为负担，成为退缩的理由”。
我认为数学也是如此，在学加减乘除之前，乘法口诀之类的各种翻来覆去的运算，应该熟悉到很形象很理所当然的程度，这需要长时间的刻意练习和感悟，这些前期的基础准备做好了才能在下阶段中如鱼得水。
还有一些套路，百试百灵，越是熟悉就越没有不会做的题，这都需要强大的基础才能每一阶段都比别人强，这使我当时很有安全感。
还清晰的记得小升初那会儿，我们全班把一本不知哪里搞到的习题集从头做到尾，老师也从头讲到尾，有一些题目你没有那个思维基础很难想出来，而我一般不会感觉有啥难度，写完以后神清气爽。快放学了，其他的尖子生在讨论大题解出来却不对劲，我听了几句然后轻飘飘点出关键所在，对方恍然大悟，然后我潇洒转身放学。
没有任何人指导我，自己就建立起了学习模式和习惯，我这个穷人和文盲家的孩子就是这么学数学的。
最后，我感觉数学很多都是记忆，有些套路很管用得记住，然后记的东西越全越熟，自然就会解题了。
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