眉县第三小学：“四为”课堂提质量五育并举促“双减”|劳动教育|学校|德育|教学|教研|眉县第三小学|立德树人根本任务|课改

今年以来，眉县第三小学以全面落实立德树人为根本任务，坚持“五育”有机融合，构建德育为先，育人为本，以学为主、素养为基的“四为”课堂教学新样态；探寻教师成长新路径；优化质量提升新策略；打造学校课改新亮点”的工作思路，扎实推进“四为”课堂实践探索。

坚持立德树人，开展课程育人

挖掘张载“四为”思想内涵，深化“新时代·新德育”和“四好”思政课创优行动，积极开展“张载关学文化、红色文化进校园”活动，发掘扶眉战役烈士陵园、张载祠、李达故居等地域文化资源育人功能，打造德育品牌；深化“好家风·好家长”家庭教育绿荫计划，构建家庭、学校、社会三位一体的协同育人格局。

致力课程建设，拓宽课堂深度

建构基于核心素养的课程体系。形成了具有学校特色的“幸福课程”体系，课程分为“语言文化、科学技术、艺术创新、运动健康”等7个课程群，涵盖“智能科技、劳动教育、活力体育、美术手工”等47门课程，学校先后编写《童声雅韵》《劳动教育》等校本教材8本。

打造具有学校特色的“课堂内涵”。深耕“第一课堂”，坚持以学定教，倡导“自主、合作、探究”的教育理念；深挖“第二课堂”，为学生提供了涉及人文、科技等领域的43门社团课程，形成了“固本+培优”“必修+选修”“兴趣+特长”的延时服务特色；深拓“第三课堂”，结合地域特点，紧扣校情实际，通过形式多样的特色实践活动，切实促进学生全面发展。

深化艺体教育，提升课堂品味。学校深入实施“新美育”“新体育”“新劳育”等系列行动，大力发展校园足球、篮球，积极创建艺体特色校。围绕“13563”劳动教育模式，丰富“劳动教育+”育人机制，不断提升学生综合素养。

立足课堂阵地，推进课改实施

理顺课堂构架，改革管理模式。对标“四为”课堂实验要求，积极构建“以生为本、以学定教”的课堂教学样态，营造平等、互动、和谐的课堂氛围，不断完善以主动性、生成性、生动性为主要特征的“眉县‘四为’课堂”理论体系，形成了“一提四步五化”课堂教学模式，采用互动式、探究式等多种教学方式，探索思维导学、情景教学等教学策略，不断提升学生综合能力。

丰富教学形式，提升课堂内涵。一是统筹安排教学任务，合理制定教学计划，抓细常规管理；二是深化学校思政课创优行动，加强新课程、新教材研究；三是加强质量管理，推行领导班子包抓年级制，夯实质量责任。

强化作业管理，推进“作业革命”。学校始终坚持“统一+特色，短期+长期，书面+实践”的作业设计理念，立足课堂实际，关注学生差异，要求教师做到理念“转”过来，数量“减”下来，质量“提”上来，形式“活”起来，评价方式“多”起来，以作业管理小切口，推动“四为”课堂减负大改革。

围绕五育并举，实施综合评价。为深入推动“四为”课堂实验评价体系变革，学校始终践行“评价即育人”的工作理念，遵循教-学-评一致性原则，以“幸福课程”建设为抓手，依托固本、励学、健体、尚美、培能五大课程实施，建立了“学生素养发展评价体系”“三小福娃综合评价体系”，对学生进行具有校本化的综合评价。整个评价主要以“尚德之星”“善学之星”“健体之星”“蕴美之星”“灵动之星”五大类来培养全面发展的“三小福娃”。

健全体系建设，落实课改保障

完善制度建设，促进课堂规范。学校高度重视“四为”课堂示范校创建工作，成立了以校长任组长，教务处、教研组、名师工作室为成员的领导小组，形成了“长期有部署，定期有检查，结果有通报、整改有落实，质量有评估”的“五有”闭环管理机制，确保创建工作顺利实施。

探索教研创新，促进课堂增效。学校围绕“5+X”教研模式，坚持“问题即课题，教学即研究，解决即成果”的思路，聚焦“四为”课堂实验中的“真问题”，强化课题研究，促进课堂教学提质增效。

重视教师培养，提高课堂质量。为确保“四为”课堂实验深入开展，学校充分发挥名师工作室示范引领作用，以“青蓝工程”为引领，“教学活动”为载体，确立了“新手成长、新秀成熟、能手成名、名师成家”的培养目标，针对不同层次教师开展“四阶专项培养计划”，通过“青蓝结对”助新手成长，通过“定向培养”助新秀成熟，通过“微格教研”促能手成名，通过“宣传推广”助名师成家，不断促进教师专业成长。