一支“混搭”女排探索体教融合新解法|三大球运动会|专业队|体教融合|体校|女排|排球|混搭|王琛

七名主力，有四名来自高中校园；备战时间不到两周，还“撞”上了期中考试。在大部分参赛队伍以专业青年队员为主的背景下，看似实力不占优势的北京女排，却在第一届全国青少年三大球运动会女子排球项目中稳扎稳打，斩获第五名。这支“混搭”女排的背后，有怎样的故事？

一场“互补”的胜利

本届比赛上，北京队仅在对阵最终的冠、亚军得主山东队和江苏队时失利。在其他场次中，她们表现稳定，在交叉赛阶段对阵广东队的比赛中，更是上演了一场“让二追三”的绝地反击。

当时北京队0:2落后，这支由体校生和高中生共同组成的队伍众志成城，场上队员各显其能——北京101中学球员、自由人陈紫瑶防守出色，稳住军心；有U20女排亚锦赛夺冠经历的董禹含与队友组织压迫性三点进攻，逐渐扭转颓势；来自北京师范大学附属实验中学、身高1米95的金佳宝在网上精准拦防……全队上下一心，逐步瓦解对手攻势，完成惊险逆转，赢下这场硬仗。

“我们的配合起初是非常生疏的。”北京队主教练王琛坦言，队伍在赛前仅有两周时间备战，而且因为来自高中的队员不时请假，主力阵容很难完全“合体”，但通过三大球运动会以赛代练，球员们逐渐熟悉，建立起默契，整体水平也得到提升。

王琛表示，几位学生球员的加入有效补充了队伍在一些位置上的短板。“比如单兰沣、金佳宝和陈紫瑶就提升了我们在接应、副攻和自由人位置上的实力。”

几名学生球员不仅技术突出，其训练习惯和态度也受到王琛的称赞。“虽然她们此前在学校训练时间有限，但来了专业队后进步很快。她们在训练中经常提问、思考，能迅速消化教练的要求。”王琛说。

陈紫瑶表示，在学校时训练时间通常只有课后两小时，到专业队训练后，在体校队友身上学到不少。她特别提到，体校队友的心理素质和技术能力令人钦佩：“她们心态很好，关键时刻失误少、能得分，即使出现失误也能迅速调整，打好下一球。”

尽管队伍未能进入四强，但王琛认为本次比赛的收获远超遗憾，“这是一次边比赛、边组队、边为未来储备人才的过程”。据悉，北京市体育局已经把金佳宝和单兰沣招入北京青年队，未来还将继续为明年全运会及后续青少年赛事吸纳优秀人才。

一次双赢的合作

体教融合如何实现双赢，一直是热议话题。北京女排的故事背后，有一条逐渐明朗的路径。

此次北京队的学生球员来自两所排球传统强校——北京师范大学附属实验中学和北京101中学，两校凭借深厚的排球底蕴、高效的管理和训练模式，吸引和培养了大量优秀苗子，包括不少具备先天优势的“体二代”。实验中学女排教练孙鑫介绍，排球对身体条件要求高，遗传因素在选材中起到了关键作用。

得益于强大的人才储备，两校在为国家队、专业队及高校队输送人才方面都颇有建树。本届三大球运动会，101中学向山东和北京两队各输送了1名球员，实验中学则有4人随北京队参赛。据北京101中学体育部主任、男女排主教练孙冬介绍，在去年的全国学青会上，学校总共有15名球员代表不同队伍参加比赛。

孙鑫表示，学校鼓励学生拓宽视野，同时尊重家长的意愿。学校在输送人才时也充分考虑，确保输送的球员能够在专业队担任主力。

孙鑫认为，在体教融合过程中，校队和专业队教练间的理解与信任至关重要。他本人先后在什刹海体校和木樨园体校成长，后加入北京男排，退役后到实验中学任教，这为学校和北京队的合作打下了良好基础。此外，实验中学初高中排球队共拥有6名高水平教练，均为职业队退役运动员或有专业背景的教练。与在体校训练的队员们相比，学生球员欠缺的只是训练时间。

王琛认为，专业训练和大赛经验不但为学生球员们打开了迈向高水平联赛的大门，也能反哺学校球队。他表示，经过系统训练的学生即使不进入专业队，回校队后也能更游刃有余，助力学校球队提升水平和成绩。

一个共同的理念

在学校排球领域深耕多年的孙冬认为，中学阶段是排球人才涌现的重要窗口期，也是学训矛盾比较集中的关键节点。面对家长对学生前途可能存在的困惑，学校如何因材施策、合理分流显得尤为重要。

为了对学生的未来负责，实验中学和101中学都非常重视文化课学习，不约而同地采用了排球特长生与普通学生混班上课的培养方式。

据孙冬介绍，他经过多年实践总结出了自己的分类培养模式：针对文化学习能力特别突出的队员，采用少训练、多学习的方法；针对能兼顾学业与排球训练的学生，根据比赛任务和个人情况在不同时期突出重点；针对排球天赋最顶尖、身体条件最突出的那些球员，则以排球训练为主、学习为辅，培养其进入专业体系，往国家队输送。从他以往的经验来看，这三类队员的比例大概是2:6:2。随着高校高水平运动队招生政策的调整，孙冬表示未来会从初中开始就为孩子们提前谋划。