教育部印发了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，跨学科成为高频词，出现近400次。为什么学习需要跨学科？又有哪些可操作路径和可遵循的规律？12月2日，人大复印资料学科共建基地校学科建设发展专题研讨会在南京举行，与会专家与一线老师共同探讨跨学科教学路径。
此次研讨会由人大复印资料基础教育期刊社、南京市教科所主办，南京市中华中学、南京市北京东路小学承办。南京市教育局副局长陈尚军，北京师范大学教育学部教授郭华，中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社社长宣小红、主编林清华、主任罗先慧，北京惠众教育研究院院长石邦宏，南京市教科所所长刘大伟等专家学者出席。
南京市教育局副局长陈尚军在开幕致辞中，对中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社长期以来对南京教育科研发展的关心与指导表示衷心的感谢，对来自全国各地基地学校的老师们表示热烈的欢迎。他强调，在中国式教育现代化背景下，强化“科研兴校”理念对于提升教师科研能力、塑造研究型教师队伍、驱动学校高质量发展具有重要意义。陈尚军高度肯定了南京市教科所将基础教育期刊社的智力资源引入中小学校，推动基础教育期刊社与各中小学共建“学科共建基地学校”的创新举措，为中小学培养一批具有教育家潜质的高素质、研究型教师团队，为中小学教育的高质量发展奠定了坚实的人才基础。
中国人民大学书报资料中心基础教育期刊社社长宣小红在讲话中指出，本次活动是期刊社联结教育教学一线的有益尝试，激发了老师们持续学习的热情，提升了他们的研究意识和能力，加速了个人的专业成长。她表示，为了进一步提高基础教育科研水平，今后人大复印资料基础教育期刊社将与各基地校一起探索更多具有前瞻性、创新性的领域，为中小学教育教学实际及教师专业发展需求服务。
专家支招：如何“跨学科主题学习”？
开幕式上，领导嘉宾为获得基地校活动优秀学员的老师们颁奖，表彰他们在学科建设发展中取得的高质量教育教学成果。
北京师范大学教育学部教授郭华带来学术报告《跨学科主题学习的学校实践》，深入探讨了在新时代背景下，跨学科主题学习对于培养学生核心素养、提升学生综合素质的重要作用和实践路径，不仅使老师们更清晰的认识如何在课堂教学中落实跨学科主题学习，也为学校实施跨学科主题学习活动提供了具体指导。“让学生能够有机会进入到社会实践当中去发现问题，通过已经学过的知识综合运用，去完成一个任务或者解决一个问题。跨学科主题学习落点还是落到学生学习上，绝不是仅仅用一个学科的知识技能和方法，一定是用几个学科的知识技能和方法。但是老师的作用在哪呢？就是一定要给他支持相应资源、工具，包括学生用其他学科的知识技能方法。老师要通过设计一个任务让学生去做，我想这是很重要的路径。”郭华说。
罗先慧主任主持主题为《跨学科主题学习的意涵厘清与实践探索》的学术沙龙。郭华、林清华、石邦宏、刘大伟，南京市中华中学校长朱征、南京市北京东路小学党总支书记余颖参与研讨。专家们就跨学科主题学习的理解、实践难点、教师素养提升等问题进行了深入的交流和讨论，为老师们在教育教学中有效实施跨学科主题学习提供了丰富的理论支持和实践指导。
精彩展示：20节研讨课分享南京创新经验
南京市北京东路小学和南京市中华中学围绕“跨学科主题学习的理论创新与实践探索”，为全国的老师们呈现了涵盖各年段、各学科共计20节研讨课，展示了南京对跨学科主题学习在实际教学中的思考和应用，为参会老师提供了直观的教学案例和经验分享。参与中学、小学活动的老师分赴各自会场观摩展示课。
南京市北京东路小学老师安颖莹带来语文“跨”艺术的课《推荐一个好游戏》，北小教师何东带来科学“跨”信息的课《冰的融化》......老师们没有"按部就班"教知识，而是通过自主探究、团队合作的方式等来提升提高学生的综合素养，让知识在情境中活起来。北京东路小学党总支书记余颖说，“跨学科”学习对于老师们来说，涉及到对其他学科的理解、对综合运用学科知识去解决问题的任务设计的确定，挑战很大。老师们首先要有意识上的认识，“跨”的过程对于孩子的完整发展、知识的整体调取、解决复杂问题等方面，给予了学习经历，是在分科之上的综合融通的运用，也是孩子们创造性学习的一个很好渠道。
此次活动为老师们的科研行动营造了一个充满活力的教育学术氛围，提升了老师们在今后的教育教学实践中敏锐地发现问题、提出问题、解决问题的能力，有利于实现教学研究与教学实践的良性互动，从而为学生提供高质量的教育教学服务，推动学校教育的创新发展。
（江苏新闻广播/沈杨 通讯员/王海富 唐晨倩 摄影/徐海兵）
热门跟贴