平度市高一地理课堂教学暨青年教师教学感悟研讨活动在九中举行|地理|平度市|教学感悟研讨活动|教学法|教师|教研|立德树人根本任务

潜心教研勤探索，扎根教研促提升。为进一步深化课堂教学改革，聚焦核心素养，促进教师的专业成长，近日，平度市高一地理课堂教学暨青年教师教学感悟研讨活动在平度九中举行。活动由平度市教学研究指导中心高中地理教研员张寿伟老师主持，全市高一地理教师及30周岁以下全体高中地理青年教师参加。平度九中党委书记张宝良，办公室主任、地理组包组领导潘钲文，高一年级教导副主任宋强、于永杰参加了本次教研活动。

活动第一环节为课堂教学展示，九中王一丹讲授公开课《陆地水体间的相互关系》。王老师以长江之旅为主线，选取了长江源头沱沱河、重庆段、鄱阳湖、荆江河段四站，分别探究了陆地水体间的相互关系，河流的补给类型、补给特点等知识；课堂注重地理实践力的考察，在课堂教学中采取了社会实践调查报告、实验探究的形式，充分发挥学生主体地位，课堂气氛活跃；在小组合作探究中侧重处理图表信息，提高了学生读取、解读和分析地理信息以及动手绘图的能力。本节课对培养学生的人地协调观、人与自然协调发展的理念和学生的家国情怀具有重要意义。

第二环节为课堂教学评议。分别由一中的吕颜海、九中的宋勇、开发区高中的刘广尧和华侨中学的王国太四位老师进行评课，四位老师对王一丹老师的课给予了高度认可和良好的评价，也指出了需要进一步完善改进的地方，同时对青年教师的成长提出了更高的期望。

第三部分为经验交流。华侨中学的郭双双老师向大家分享了“新入职教师教学感悟和反思”，郭老师结合自身经历，介绍了青年教师的成长心路历程，她提出年轻就意味着充满无限的可能性，应更好地向前辈教师学习，更好地提高业务水平，更好地为教育事业作出自己的贡献。

一中的陶建丽带来题为如何实现“五步连环法”的经验分享。她做了如何基于课程标准回归教材、如何实现解决问题视角下回归原点教学的经验交流。陶老师结合现阶段学生学情和教学过程中发现的问题，分享了自己好的教学经验——在教学中实践中怎样应用五步连环法解决地理问题，在高一年级基础教学过程中要注重解决问题视角下回归原点的深度教学，要重视教材落实基础。

最后，高中地理教研员张寿伟老师对本次教研活动做了总结，并针对高一地理教学提出了如下建议：

一、基于课标，参照教材，精心打造符合学生认知规律的高效课堂。每位教师都应该精研课标，深研教材，用课标指导教学，用教材教而不是教教材。推进基于“新情境、问题链”导向下的互动式、启发式、探究式、体验式的课堂教学模式研究。

二、重视解决问题视角下回归原点的深度教学。拆分、重组与整合学习环节，从解决问题视角下实现回归原点的深度教学，寻找知识和思维原点或命题原点，全方位培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。

三、加强学科核心素养的研究和精准解读。地理学科的核心素养是学习本学科的中心思想，教师首先要明确核心素养的基本内容，在日常教学过程中要逐渐渗透核心素养，培养学生的区域认知能力，提高地理实践力，学会用综合思维思考问题，树立人地协调观。

四、重视教材。用教材语言来指导教学，要不断提醒学生重视教材内容。新高考背景下的课堂问题设计要基于真实复杂情境，设计多维度、综合性强、思维含量高的问题链，利于培养学生的高阶思维。

五、集备日常化，发挥集体智慧。通过集备日常化，精准把握学情，针对教学重点、难点，预设学生的学习障碍点、知识盲点、疑惑点等，确定适宜的教学进度和教学起点，形成了符合各校学情的教学节奏，实现高质量的教学效益。

六、创新教学方法。新授课可适当采用报告、实验等符合学生认知规律的教学方法，提高学生学习兴趣。复习课建议采用“四化”教学法：知识与思维结构化、结构问题化、问题情境化、情境学术化、生活化。讲评课采用“五步连环”教学法：即审题-分析-建构-组织语言-答题规范等五个环节。

七、转变师生角色。教师要落实好“学为主体，教为主导”的教学理念。教师把展示交流的时间还给学生，让学生展示审题过程，提取材料和图中信息，多视角思考问题，呈现对地理过程和现象的演示（反演）、推导和分析，展示思维过程与构建思维路径，用简练、准确、专业的语言来组织答案，预留一定时间让学生当堂落实。也就是学生阐释过程前置，教师点拨、归纳、提升过程后置。