在当今教育信息化的大潮中，智慧课堂已成为众多学校提升教学质量的重要工具。然而，一个引人深思的现象是，尽管智慧课堂得到了广泛应用，不同学校对其利用率和使用深度却存在显著差异。许多教师面对数字化教学的挑战时，常常感到力不从心，甚至望而却步。

信息技术驱动的教学模式改革正如火如荼地展开，但智慧课堂能否真正惠及偏远地区的普通学校及其学生？人工智能的汹涌浪潮究竟是促进教育公平还是加剧了教育差距？在安徽省阜阳市的一所乡镇民办高中——安徽省阜南县王店孜乡亲情学校（简称“亲情学校”）的办学实践中，我们可以发现一些独特的解答。

一场“不破不立”的学校变革

亲情学校坐落于安徽省阜阳市阜南县西南部的偏远乡镇，硬件设施严重匮乏。长期以来，学校招收的学生大多来自县中考排名3000名之后，而优秀教师也倾向于报考市区的公立学校编制，导致教师流失严重。

2017年，当杨天亮校长从国外留学归来，接手成为第二任校长时，学校正深陷发展的瓶颈，处于风雨飘摇之中，一本达线率停滞在30%左右。然而，在短短几年内，学校实现了令人叹为观止的华丽转身：到2020年，一本达线率突破40%，并在四年后大幅提升至74.3%，本科达线率更是达到了94.2%。

尤为引人注目的是，短短几年间，数百名亲情学子进入了双一流大学，超过百名学子考入了北京大学、清华大学、上海交通大学等顶尖学府。

同时，在各类学科竞赛中，学校学生也屡获佳绩。如在2024年全国中学生数学奥林匹克竞赛（预赛）中，学生梁衡荣获安徽赛区一等奖。

这些骄人的成绩背后，是亲情学校推进的一场“不破不立”的学校变革。对于农村或经济欠发达地区的学校来说，资金限制常常使智慧课堂建设难以推进。但亲情学校却选择勇敢迈出这一步，在有限的资金下大胆投入，为每位学生配备了平板电脑作为智能学习终端，并先后尝试了多种学习平台。2021年底，学校与字节跳动公司合作，共同推出了“河马爱学智能学习系统”，进一步推动了教育信息化进程。

一边是全球领先的科技巨头，另一边是偏远的乡村民办学校——看似反差极大的两者，在学校管理层的强力推动下，迅速展开了卓有成效的合作。这一合作不仅引入了AI智慧课堂，带来了全新的教育教学模式，更为学校注入了变革的动力。然而，这仅仅是故事的开端。

智慧课堂：让因材施教照进现实

“因材施教”是古而有之的教育理想，然而，囿于种种现实的条件，在教育的实践中一直很难充分贯彻。阜阳县亲情高级中学通过引入智慧课堂这一强大工具，帮助学生自主地掌握学习过程，使得“因材施教”的理想不再遥不可及。杨天亮校长形象地解释了自主学习的重要性：“同样的营养餐，自己决定吃什么，远比别人为你配好的餐点更美味。”

为了真正激发学生的自主学习能力，学校需要将目光扩展到更长远的学习规划。在促进学生自主学习方面，亲情学校通过重新整合课堂、学生和教师等要素，在多个方面进行了卓有成效的探索。

1.将游戏化激励融入学习

要实现自主学习，学生需要具备一定的自我驱动力和自主学习能力，然而，很多学生习惯了在课堂上被动接受老师传授知识，缺乏自主学习的动力和意识。

为了激发学生的学习兴趣，学校巧妙地将游戏系统的激励机制融入学习之中，借鉴目标感、实时反馈、竞争性、氛围感等元素激发学生的学习兴趣。一位学生表示：“学习就像玩游戏一样，完成任务可以获得积分和奖励，这让我更有动力去学习。”

2.让学生跟随自己的节奏起舞

亲情学校摒弃统一的题海战术，为每一个孩子定制适合自己的个性化作业，确保每位学生都能在适合自己的节奏下取得进步。通过对学生日常作业完成情况等数据的深入分析，系统能够精准识别学生的知识薄弱点，为其推送针对性的练习题和讲解视频。

以一名二三十分水平的学生为例，如果老师讲解的是六七十分难度的内容，这名学生很可能跟不上节奏。但在智慧课堂的辅助下，他可以按照自己的节奏，从二三十分逐步提升到三四十分、再从四十分到五十分，直至高考时，达到六十分的水平。虽然这个成绩在许多人看来可能并不出众，但对于这名学生来说，这已经是巨大的进步。

3.教师减负，回归育人本位

智慧课堂虽然提供了丰富的互动功能，但在实际教学中，很多学校的师生互动往往不足。亲情学校的学生大多是留守儿童，近一个月放一次假，大部分的时间都和教师同吃同住。在办学之初，学校就将“入校即回家，在校如在家”作为目标，致力于弥补学生因家长长期外出务工而导致的亲情缺失。对于孩子们来说，老师不仅是知识的传播者，更是他们的亲人。

秉承着“亲其师而信其道”的古训，学校一直注重师生关系的建立和维护，引入智慧课堂后，教师的教书负担减轻了不少，他们得以将更多的时间和精力投入到育人工作中，这种回归也正是卓越教育的应有之义。

正如杨天亮校长所言：“如果教师能多跟学生进行一对一的感情链接，学生便能深切感受到教师的关爱，而且在交流过程中，教师可以帮助学生梳理一些观念，甚至可能改变这个孩子的一生。”

以远见超越未见

学业提升固然重要，但如何避免学子因过度“刷题”而缺乏足够广阔视野和解决实际问题的能力，是乡村中学必须面对的问题。近年来热议的“小镇做题家”现象正是这一问题的体现。

正如法国社会学家布尔迪厄所言：“我们长期在一种文化中长大，离开这片文化水域之前，便如鱼儿意识不到它的存在；而一旦离开水，陌生感和窒息感就随之而来。”如何平衡学生的学业与视野之间的关系，阜阳县亲情高级中学给出了自己的独特答案。

杨天亮校长认为，提升学生的学业成绩固然重要，但培养学生的综合素质同样不可或缺，它能够唤醒人性中最美好、最善良的一面，让学生在成长的道路上更加阳光、自信。

他提到：“如果你把孩子当成人培养，他就会展示人的天性多一点，如果把孩子当成一个机器培养，他就可能展示机器的天性多一点。”

基于这样的教育理念，亲情学校并未止步于书本知识的传授，而是致力于让学生从沉重的课业中解脱，拥有更多时间去探索知识的无限边界。

为了拓宽学生的视野，在不打断教学进度的情况下，学校曾组织高一年级全体师生进行了徒步20公里的远足活动，以此磨练学生的意志。此外，学校还先后策划了前往蚌埠、菏泽和成都的研学之旅，每到一个城市，学生便会走进当地一所学校，亲身体验不同城市的风土人情和文化底蕴。

2023年，亲情学校组织了前往成都某中学的游学活动。对于许多来自乡镇的学生来说，这可能是他们第一次亲身体验大城市的生活。通过这次活动，学生们不仅学会了与本地人交流、选择合适的交通工具、合理安排消费，还探访了历史古迹并进行集体复盘，这些经历成为链接学生与外界的桥梁，让他们见识到了一个更为广阔的世界，帮助学生发现超越未见的远见，探索已知之外的未知。

短短七年间，亲情学校以实际行动证明，即便地处偏远区域，即便教育资源有限，也能凭借科技力量的全面赋能与教育要素的创新融合，累积出令人瞩目的教育硕果。我们相信，亲情学校将持续探索未来学校的崭新样态，为全国民办学校贡献更多经验与启示。

在2024中国民办教育西湖论坛上，杨天亮校长将结合亲情学校的实践带来主题分享《基于第一性原理重构学校》，敬请期待！

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