前两天，在豆瓣上发现一篇10w+的热帖：《及时发现班上孩子的病症，通知家长带去手术了》。
作者是一位幼儿园老师，她在帖子中讲述了自己发现几个小朋友“不对劲”后，查找相关信息对照，善意提醒家长的故事。
分别发现了ADHD、腺样体肥大。聊天记录如下：
还发现一个没有固定照顾者的孩子疑似孤独症和发育迟缓，她想着再观察些时日，再和他的爸爸沟通。
网友们纷纷称她为英雄、家校共育的典范。
还有成年后确诊ADHD的网友说，要是当年遇上这样的老师，就不会独自在混乱痛苦中度过这么长的时间了。
但是，查看这位幼儿园老师在豆瓣的原帖发现，在她向家长坦诚自己发现孩子“不对劲”之前，需要跨越一道心理障碍。
比如：
那个被她怀疑是ADHD的孩子，她说之前也有犹豫：
“这个家长很难搞，可能惹祸上身（但我先尽责任）。”
那个被她怀疑是孤独症的孩子，家庭情况也有些复杂。
他的爸爸有时候被孩子气到容易打他，而照顾者管得更少。
在最近对网友得回复中，她可惜地说：“他家长不带他看医生。”
广大网友喜闻乐见的“家校合作”，实属珍稀，在现实中，家校双方都有难言的苦衷。
1.
家长“不给力”
光凭老师的一点善意
融合能走多远？
任何难的事情都离不开“发心”、持续投入，才能看到结果。
仅靠老师的那一点“善良”为原动力？自闭症孩子的融合路，走不远。
前两天，还有一位幼儿园老师就向小星诉苦：
“我们班这次又确诊一个孩子，高功能孤独症。他父母也是可怜，新上海人，非常努力地工作，买了房，但是还要承担高额的孩子去机构的费用，连外婆都要外出上班去补贴费用。我看着可怜，能帮一把是一把。”
这位老师诉说自己也努力尝试让其他孩子包容接纳这个孩子:
“但是他的行为……真不知道怎么说，就是攻击性行为，别的孩子如果接纳他就是对别的孩子的不公平。结果大家就是排斥他。”
另一方面，家长想要隐瞒，不愿上报儿子的情况。
这位老师能理解他们的初衷，知道他们 希望大家不要用异样的眼光去看待自己的儿子。但她也 很为难：
“这样的一个孩子在人群堆里这么突出，怎么可能隐瞒得住呢？掩耳盗铃罢了。后来家长也是意识到了，愿意让我报上去，目的也是能寻求更多的帮助。”
最后这位老师感慨：
“家里有个这样的孩子是真的苦，班里有这样一个孩子也真的难。如果在怀孕时能筛检出来就能避免很多麻烦了。”
作为老师，都是有理想抱负的。一开始面对融合这件事，也都是带着善意的。
但仅凭着一点理想与善意，势单力薄，实在支撑不了一个谱系孩子在普校中的融合。
在融合文章底下，普校老师吐槽最多的之一就是家长不愿意承认，建议家长带孩子检查被视作歧视。
在相互试探中，就能把那一点理想和善意磨尽。加上学校对自己也没有策略和资源的支持，还要面对来自普通孩子家长的压力，老师就开始承担三份痛苦，自己反而成了那个最急切需要帮助的人。
除了对眼前的孤独症孩子毫无对策，一个老师还要面对三四十个孩子，精力难免不足。
用那一点善意，得到的是以卵击石，只能放弃。
于是老师们转头面对“更值得”的，且本来就是“主业”的普通孩子。
2.
有心有力的家长
实现融合
但仍是少数
以上例子证明：把孩子放进人堆里就能融合？有可能加速分裂！
对于处在谱系边缘的功能较高的谱系孩子，也是典型孤独症孩子和普通孩子之间的过度。且与普通孩子一切为二，太可惜了。
家长要的不过是他们接触主流社会环境，对孩子的情绪、行为、自理发生一些正向改变。提升孩子的能力，让孩子学习到更多。
孩子与家长之间是最亲密的，要是家长不管，其他人更没有资格和精力去管。
一个能够实现融合的家长长什么样？我们采访过不少这样的家长。发现要做好这几点。
①用真诚打开心门。表明合作的态度。争取支持。
@一佳妈妈在一佳上小学之际，写了一封信给学校，虽然没有直接提自闭症，但是大概介绍了孩子的情况，这些年家长的努力，孩子的进步，对于他的问题也没有隐瞒，表现了和老师合作的决心。
一佳妈妈开学前给学校的信（节选）
②有分寸，有界限感
@尧尧妈妈带着重度自闭症的女儿尧尧上小学时，和学校签了协议，不拍照，不议论学校里的任何事情，不干涉学校的上课方式，尽量不在学校求助老师，而是会发微信和她交流。“因为如果被孩子或其他家长感觉到我一直在占据老师的时间，别人肯定会投诉的。”
③给老师赋能，和老师表达感谢之情
扬乐妈妈说：“作为一个老师，她的教学成果肯定是她发自内心最想要的。”
她曾在扬乐二年级第一学期过后，接到了老师的投诉。老师把扬乐半年来的许多问题，比如注意力差、叫他记笔记他不记、考试不答题......等各种问题像倒豆子般一股脑儿地倒给了她。
扬乐妈妈给了老师“问题可以被解决”的感觉：表达了对老师的理解，说接下来由她陪读，孩子有任何问题，她马上想办法。
她还细数了自己所见的扬乐的进步，并发自真心赞美：“老师你真是太牛掰了。你知道扬乐跟他一年级时候比，进步有多大吗？下课的时候，扬乐居然还会拿出书本做课前准备。可能是你讲课讲得好，引导方法得当。”
老师当时非常开心，更重要的是，她得到了“扬乐是可以被教导的”信心，后来持续摸索与扬乐的相处方式。
扬乐妈妈和扬乐
现在扬乐读三年级了，这学期扬乐妈妈去了学校后感到：“我看到孩子整个人的变化特别大，感觉很不一样。那一节是语文课，孩子以前不怎么去写，现在他跟着老师，老师说翻到多少页，他也可以做到了。老师要他们做笔记的时候，他做得很认真。”
这些家长们都坚定地相信自己的孩子能够走融合之路，也看到了努力后的结果。
但这不是所有家长都能做到的：
需要家长接纳了孩子的情况，坚定地陪孩子走融合之路，还要有力量去想方法应对各种情况，需要巨大的心力。
3.
国家出手
效果立马不同
谁一旦发心，就有持续的力量能够真正帮助到更多家庭和老师？还得是国家出手。
12月11日，首个国家级特殊教育资源中心——国家孤独症儿童特殊教育资源中心在浙江师范大学正式启动。在我国特殊教育事业发展史上具有里程碑意义。
启动仪式当天，国内外知名专家围绕育人核心，就高质量推进孤独症儿童教育发展等主题展开了深入探讨交流。
上：揭牌仪式
中：启动仪式当天的PPT
下：资源中心墙上的某标语“教育赋能每个孤独症孩子”
这个孤独症专职研究团队将利用大学里的跨学科优势，横跨教育学，心理学、艺术学、脑科学、计算机科学和医学康复等专业领域，建立全国最大的孤独症教育的“智库”，孤独症儿童教育方面的科学研究、标准制定、人才培养、社会服务、产业培育...它都“包圆”了。也将推动省、市、县、校级特殊教育资源中心的建设。
刚刚建设，就十分重视对教师的培训，也将探索孤独症儿童助教陪读制度。
国家一出手，就是不同凡响。
国内这部分的政府支持，正越做越好。老师们也期待从其中得到支持。
之前我们转载过的《》就记录了因2016年厦门市教育局与厦门市财政局联合发布的《关于加强普通学校特殊教育资源教室建设的通知》而获益，顺利读到小学六年级的重度自闭症女孩小昕的故事。
厦门在融合教育方面的支持力度，是全国领先的。近年持续出台的政策，涉及资源教室的建设、教师培训、随班就读率和随班就读的质量......
小星也将关注国家关注孤独症群体的最新动态，惠及谱系家庭的政策，希望咱们都能用上并受益。
编辑 | 心怡
参考资料：
1.全国首家国家孤独症儿童特殊教育资源中心落地浙江 | 浙江少儿频道 视频号
2.浙有善育，全国首家——国家孤独症儿童特殊教育资源中心落地浙师 | 浙江师范大学 视频号
3.及时发现孩子病症，家长带去手术了 | 豆瓣 @菅田真理子
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