近日，北京市教委发布了《北京市中小学劳动教育清单编制与实施说明》,指出劳动教育清单是劳动课程的有效补充和拓展延续，并明确了小学低年级劳动教育清单包括家庭劳动。

观察家长的反馈，似乎响应度不高。普遍的看法是：最后都是给家长布置的作业。不过，对家长的抱怨应该作客观解读，从根本上说，他们并不抵触孩子从事家庭劳动，相反他们希望更多具有实效的劳动项目和劳动形式出现在家庭劳动中。他们抵触的只是简单化、形式化的劳动作业，认为这样的劳动作业对于孩子的劳动意识培养并无助益。

事实上，来自家长的反馈对劳动清单的编制和实施提供了新的思路：劳动清单可以由学校和家长，也即社会教育和家庭教育双方共同协商制定。而发挥家长的主动性，也是实现劳动教育必不可少的重要因素。发动家长成功，等于事半功倍，是劳动教育的有效门径。

劳动清单的编制和实施是一门学问，既要符合劳动教育的本旨，又要符合孩子的年龄和兴趣。而在这一点上，家长完全可以有更多的话语权和发挥空间。同时，家长方也应该更积极主动地面对孩子的劳动教育，一方面不能视劳动教育为学校的单方面义务而忽略了自己的相关责任，把劳动教育简单地理解为增加家长负担；另一方面，应该通过劳动教育清单的编制和实施，意识到家庭劳动在家庭教育中的重要性，意识到家庭劳动对孩子品格养成和人性完善的重要性，意识到家庭劳动在培育良好家风中的重要性，从自己做起，自觉建立劳动意识，并通过自己的言行向孩子传递这种自觉意识。

中国传统文化中,“耕读传家”一直是优良的家风美德。耕，就是狭义的家庭劳动。可见，读书与劳动在育人上相辅相成的作用自古就被重视，也是教育成功的传统标准。如今，作为一门科学的家庭教育，更需要人们汲取古人智慧，发挥今人优势，做到耕读并举，劳育有道，保障孩子的全面发展。