学校“抱团”成长、教师“走向台前”，这个学术节已连续举办8年……|学术节|学校|教学|教师|教研|教育|立德树人根本任务

嘉定区教育工作党委书记田晓余介绍，每届嘉定区品质教育学术节都紧扣教育发展改革趋势，立足嘉定教育实际，为区域教师教育成果集中展示和交流共享打造年度盛典，推动全区教育者更新教育理念，并将之转化为加快教学与课程改革的新动能。

嘉定区教育工作党委书记田晓余为闭幕式致辞

据介绍，本届学术节期间，除了区域组织的活动，嘉定区各级各类学校还主动“走向台前”、分享经验。例如，同济大学嘉定基础教育集团聚焦提升学生科学素养，以项目化学习为抓手，汇集大中小幼、校家社区多方资源，以6堂课例展示了科学育人的微项目化实践过程。上海外国语大学嘉定外国语学校积极打造“生动”教研、“生动”课堂新范式，围绕“生命、创生、生长、主动、互动、行动”六大核心关键内容，在理论和实践两个层面探索提升校本教研领导力的有效途径、策略、机制。

学校“抱团”成长、优势互补、共研共建也成为了嘉定教育科研的一道风景线。例如，嘉定区实验小学北水湾分校不断探索校家社协同育人下的劳动教育，梳理新模式、打磨新成果，并引领外冈小学因地制宜、活学活用，共同组建有氧科研工作室，构筑家校“氧”成课程，充分发挥了成果的滚雪球效应。江桥学区多所学校建设研训共同体，围绕课程、课堂、教研、学习方式开展“四新”研究，创新构建以学习为中心的“励学生态系统”，打造学区课程教学改革新引擎。

嘉定区教育学院党总支书记、院长许晓芳作学术节回顾总结

开展教育科研，究竟是增加了教师工作负担还是为教师赋能？闭幕式上，嘉定区第二中学英语教师林诗培“现身说法”。为什么学生宁愿多做几句翻译也不愿修改作文？课标倡导让学生成为评价主体，但这能否给学生带来切实的学习成效？她从工作中的困惑出发开展研究，并加入嘉定区第十一届科研骨干班提升科研能力，最终获得市级科研成果奖。她感慨，教育科研并非工作量的叠加，而是促进教师聚焦教学问题开展持续思考的抓手，激发教师以严谨务实的作风深耕教学。

闭幕式上，嘉定区未来三年的教育科研工作的纲领性文件《2025—2027年度嘉定区教育科学研究课题指南》发布。该指南分为课程教学研究、学生学习、教师队伍建设、教育治理研究和面向未来教育样态研究五个版块，将针对课堂依然存在的“满堂灌”现象、人工智能技术在教育领域的应用等痛点、难点问题，鼓励教师创新教学模式，并推动教育科研成果的转化应用。