太原市育星幼儿园以“健以养正 康以育人”的核心理念为依托，立足“主题背景下生活化课程”持续优化，深度学习《指南》核心理念，以月主题课程为抓手，捕捉幼儿学习哇时刻，提升教师育人智慧，助力园本课程内涵发展。
课程缘起
幼儿兴趣
星宝贝们餐后散步或户外自主活动时，喜欢聚在幼儿园“教师风采栏”热聊自己认识的老师。
课程落实
幼儿园生活,幼儿最熟悉老师和同伴，基于星宝贝的兴趣，以十一月中班“周围的人”的主题活动为抓手，以“幼儿园里爱我的人”为话题，开启为星宝贝心中种下梦想的种子的学习之旅。
课程实施
幼儿园爱我的人
星娃秒变小记者，自制小话筒，团讨议合作，采访进行时！
分享专场
幼：保安叔叔有防暴盾牌、防暴警棍、防暴头盔、防刺背心、抓捕器，他们真厉害！
幼：保育老师拖地、擦桌子，给我们打饭，还陪我们玩游戏，我每天早来帮老师做事。
幼：保健医老师给我量身高、测视力，我肚子疼给我揉肚子，她们保护我们的健康！
幼儿话题
幼：我看到保健医生给我们量身高体重的工具很神奇。
幼：我在楼道散步也发现墙上有量身高的。
幼：我在家爸爸用一个可以拉长的尺子给我量身高，爸爸说它叫“卷尺”。幼：我哥哥的文具盒里也有尺子。
幼：尺子上有数字，能量我们谁最高。
幼：谁的头发最长幼：谁扔沙包最远幼：谁跳的最远……
教师思考：
实践调研，幼儿自发团讨“测量”话题，分享“测量工具”和“数字”的关系，以及“测量工具”能解决“谁最优”问题的认知经验。
儿童测量概念的发展经历四个阶段，4-5岁幼儿处于“游戏模仿”阶段, 支持幼儿兴趣，创设“谁的长”“谁投的远”“谁跳的更远”游戏，发现幼儿运用熟悉的玩具、材料、用品，自主探索测量工具、测量方法，观察自主解决问题的做事智慧，最大限度满足幼儿观察发现、主动表达和主动学习的热情。
家中最爱我的人
家园协同丰富课程资源，支持幼儿学习兴趣和求知欲，发起“父母职业调查”活动，帮助幼儿对“职业”多元化特征的深度了解。
教师思考：
《指南》社会领域“关心尊重他人”目标指出：知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。
利用家庭教育资源，帮助幼儿认知父母工作特征迁移更多职业认识，以及各行业重要性和辛苦了解，萌发尊敬之意。
星娃的职业梦想
星宝贝大胆讲述，用自己喜欢的方式展示梦想，彰显对“周围的人”的职业的喜爱之情。
教师思考：
生活即课程。基于幼儿视角感知“周围的人”勤奋努力工作的样态，帮助幼儿深度理解为身边的人做力所能及的事是一件幸福而自豪的事，唤起他们乐于助人的情感。
让我把爱送给你
认识“周围的人”，感悟劳动者的辛劳
教师思考：
知恩于心，感恩于行。为幼儿搭建亲身体验的课程内容，创设直接感知的育人环境，提供实际操作的学习材料，唤起幼儿成为心存感恩内心有爱，向阳而生眼中有光的星宝贝，为幼儿扣好人生第一粒扣子！
课程感悟
关注幼儿兴趣，倾听幼儿故事，分析课程主题，定位课程目标，选择适宜内容，思考自主策略，解读幼儿语言，优化课程资源，建构课程体系，提升课程领导力，满足幼儿向上向善生长的需求，实现师幼双向奔赴成长！助力“主题背景下的生活化课程”内涵发展加速度！
（网易山西 黄晶 张丹丹 通讯员 卞甜 助编 郝潇潇）
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