中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 方梦宇 通讯员 陆垚 刘亚萍）语文课上，一边学习课文《曹冲称象》，一边进行“曹冲称象”科学小实验，数学课上，一边欣赏徽州秋景、领略非遗文化魅力，一边寻找轴对称图形……这些有趣的课堂教学内容，就发生在安徽省合肥市蜀山区的小学课堂上。

“太有趣了，不仅让我很快记住课文内容，而且学会了用课本知识解决身边遇到的问题。”合肥市振兴小学学生陈子昂开心地说。

近日，合肥市蜀山区“基于学科课例实践，探索跨科学主题融合”研讨观摩活动举办。

课堂上，合肥市振兴小学语文教师黄霞带来了玻璃缸、玩具小象、小石块、秤砣等，孩子们在阅读课本后，将“曹冲称象”的整个过程进行了排序，随后借用工具，孩子们在语文课堂上做起了科学小实验。课堂上，黄霞还创设了野生动物园饲养大象的情境，引导学生迁移运用转化和数学等量代换的方法解决现实中的问题。

“曹冲称象的办法是教学重点，表面看似清晰简单，但对于二年级学生来说，要理解这一办法是有难度的。”黄霞说，据此，她在教学环节中设计了让学生读办法、排顺序、看操作、说过程的学习过程，由易到难、循序渐进地帮助学生明晰和理解课本知识。尤其采用现场演示科学实验的办法，通过与科学学科的融合，帮助学生感知这一办法背后的思维转化和科学知识，带领学生深刻感受到曹冲的智慧。

据了解，自2022年版新课标颁布以来，合肥市蜀山区各中小学积极探索基于学科的课程综合化教学，各学校纷纷开展跨学科主题教育实践。

“我们在去年单一课程跨学科融合的基础上，开始尝试‘同一’主题下的多门课程‘跨学科’教学。”合肥市振兴小学校长王建民说，今年的主题是“解决问题妙办法”，涉及语文、数学、科学三类学科，比如科学学科，让学生讲述生活中遇到的难题，是用什么好办法解决的，这个办法其中隐藏的科学知识，同时与家人或同学分享解决问题全过程的感受等，其中会锻炼学生的观察、思考、语言表达等综合能力。

相比以往，跨学科融合教学对教师的教学水平提出了更高要求，备课过程中，需要教师搜集、整理、制作大量资料，结合实践，对课本知识进行深度挖掘，找到跨学科的融合点。黄霞坦言，备课中，需要花费更多的精力去思考和研究，注重学科综合、思维整合，还要让课堂生动有趣。

合肥市蜀山区教体局教研室语文组教研员苏家云认为，做好跨学科教学，教师要建立跨学科的思维方式，开放的教学设计，整合各学科知识，更加注重实践，同时要能激发学生的学习兴趣。这对于教师来说，既是挑战，更是机遇。

“跨学科教学是相对于日常学科教学而言的另一种教学形式，学科教学知识范畴明确、学科边界清晰，有利于教师组织教学和精确评价。”柴敏认为，跨学科教学旨在还原现实世界原本普遍联系的状态，从而使得课堂教学能够更好地与现实世界相连接。与此同时，学生问题解决能力的培养也可以超越理想假设条件下应用某一学科知识和方法解决某一学科“问题”的单一模式，而尝试相关学科知识和方法联动的针对综合复杂问题解决能力培养的复合模式。

作者：方梦宇 陆垚 刘亚萍