12月25日，全国中小学科学教育工作推进会在北京召开。作为全国唯一的中小学代表，四川省成都华西中学（下简称“成都华西中学”）党委书记文波受邀出席，以《校园就是实验室，学生都是“小科学家”》为题进了交流发言。
发言结束后，教育部党组书记、部长怀进鹏在讲话中两次点名表扬成都华西中学，强调最朴素的教育感情源自于学生自己的生活和实践。
那么，成都华西中学是如何让“校园就是实验室”这一理念生根发芽的呢？部长两次点名的“校园就是实验室”到底有何特别之处？为了探寻答案，12月30日，我们走进成都华西中学，进行了现场实地了解。
时间倒退回到12月25日。那天，正是全国中小学科学教育工作推进会的召开现场。
在这次会议上，成都华西中学作为全国唯一的中小学代表，由党委书记文波出席并进行了交流发言，发言主题为《校园就是实验室，学生都是“小科学家”》。
文波在发言中详细介绍了成都华西中学“校园就是实验室”的教学理念和实践操作。他提到，过去由于对实验重视不够，导致实验器材缺损、实验员数量不足，很多老师以视频展示代替现场实验，学生亲身体验少，实验操作能力低。
为了改变这一状况，成都华西中学提出了“校园就是实验室”的理念，认为校园是学生学习、生活的主要空间，提升实验素养不能局限于教室和实验室，还应拓展至整个校园。
银杏树怎么分雌雄？市场上的可降解塑料是否真的能降解？自然死亡的小鸟如何做标本？……为了聚焦提升学生实验能力，学校重点开展了两方面工作：一是基于教材进行拓展探究，二是基于校园开展创新实验。学校的一草一木都成了实验对象，学生的探究意识、动手能力、创新精神得到了长足的发展。
文波还表示，下一步学校将开发更多实验项目，通过实验杠杆，撬动学生科学素养持续提升。
发言结束，教育部部长怀进鹏在讲话中对成都华西中学进行了表扬。他说:“成都华西中学举了几个例子，讲得非常好，这几个例子让学生在实践中激发了兴趣，培养了能力，让科学不是搁在空中，而是与他的生活、与他的实践、与他对科学问题的执着和思考密切结合。”
在随后的讲话中，部长怀进鹏再次肯定成都华西中学：“（正如）刚才成都华西中学同志介绍，最朴素的教育感情来自于学生自己的生活和实践。培养学生的兴趣，不是完全要求他们做高大上项目，而是在实践中，让这些知识和未来将要发展的内容能够激发他们的思考和实践。习近平总书记强调要激发学生的探究欲与好奇心，我们要从解决生活中的问题，进而用现有的知识来思考实践，去帮助学生养成这个能力。”
在学校行政楼前，静静立着长1.85米，宽0.7米，高0.7米，完全封闭的“墨池Ⅱ号”，据了解，这是四川中学校园里最大的生态瓶（缸）。
“墨池Ⅱ号”根据人教版（2020版）《生物学》课本《生态系统及其稳定性》等内容为理论创立，里面装着来自学校墨池的水、北湖的淤泥，以及来自市场的鱼、螺蛳等生物，用来观察生态缸内的小型自然界长时间封闭运转下发生的变化。
整套设备，光是前期投入就花了一万多元。在很多学校，“制作生态缸观察”这个任务，通常只是被老师当作课后作业随手布置，为什么成都华西中学要投入这么多钱专门做一个大型缸？
1927年，为了向学生证明沥青其实是液体，托马斯·帕内尔教授在昆士兰大学开展了沥青滴漏实验，一直到2013年，他们才第一次拍到了沥青液滴的滴落，这个实验被认为是世界上持续时间最久的物理实验。
第一次看到这个故事，文波就被深深震撼了，一个想法一直萦绕在他心里，“我想做一个类似的实验，让学生能看到书上的知识如何真实地发生。”
截至今天，“墨池Ⅱ号”已经运转了237天，缸内环境依然稳定，水草已经从原本的二十多厘米长到了快半米高。除了实验小组的同学每天要拍照记录，全校的学生甚至老师路过，也常常会驻足观察里面发生了什么变化。
如何在教育“双减”中做好科学教育加法，是所有校长共同面临的问题。更多的实验室？更好的科技设备？学历更高的指导老师？文波却说，答案就在学校里，“实验是科学教育中极其重要的一项，通过科学的观察和研究，验证假设来发现知识，这种‘实证思维’对于孩子们科学思维的形成有很大的作用。”
为此，他提出了“校园就是实验室”，启动科学教育“72228”工程，精心打造 7 个果园、2 个中心（创新中心和阅读中心）、2 间特色实验室（人工智能实验室和数字实验室）、2 个长廊（微科技长廊和科学文化长廊）、8 大科技景观，“墨池Ⅱ号”就是科技景观之一。
“‘校园就是实验室’其实主要是两个方面，第一是把传统的实验变成创新实验，第二是将校园里各个角落、各种素材开发为实验项目。”文波表示，做科学教育也要接地气，不能一味追求那些高标准、大投入的项目，而是要从校园、从学生身边入手，把实验项目做成可复制、可推广的案例。
其实，在成都华西中学，最早将实验搬进课堂的，并不是理化生这些科学课，而是音乐课。
为了吸引网课上学生们的注意力，音乐老师代文先走上了“自制乐器”的道路。从树叶到纸盒、钢管、玻璃瓶、废旧牙膏……生活中常见的东西成了能演奏出美妙音乐的乐器。他还带着同学们一起去探索哪种树叶、菜叶更易于发声，如何利用手边的东西制作乐器等等。代文先的音乐课不仅成为最受欢迎的课程之一，他的学生还凭借自制玻璃杯乐器演奏，在全区青少年科技创新比赛中荣获一等奖。
在“校园就是实验室”思想的影响下，学校的每个角落都成了奇思妙想的对象：制取氧气时，学生从墨池中捞一把水草利用生物知识制取，而不是采用传统的化学制取；“华西天问”活动里，银杏树怎么分公母、手电筒熄灭后光去了哪里等天马行空的问题成为老师们头疼的“考验”；就连学校里的一棵柑橘树，也成为测试学生德育的样本……
文波直言，“老师不能只做知识的‘搬运工’，而应该主动创新。老师要带着学生发现问题、提出问题，并形成项目去研究怎么解决问题。这样，学生才能在‘玩’中获得知识的真实体验，进而打造出有趣的教师、有趣的课堂、有趣的学科、有趣的校园的‘四趣教育’。”
文波印象最深的，是与“毕业作品”相关的两件事。在成都华西中学，每位学生都要提交一件自己满意的“毕业作品”给学校留念。有一次，一位平时学习困难，字迹潦草难辨的学生，竟然交上了一副非常好的书法作品。经过了解，文波得知，为了这幅作品，学生特意一笔一划地描摹字帖，这份用心深深打动了他。
另外，还有一位曾在高一时担任护旗手的学生，将自己珍藏了两年的护旗手手套作为“毕业作品”交了上来。文波鼓励他写信给天安门国旗护卫队，请求他们赠送一副手套，与这副手套一起作为毕业作品。虽然当年这个请求并没有实现，但四年后，学校的“毕业作品”收藏中，终于集齐了中国人民解放军仪仗大队仪仗兵签名手套、天府广场国旗护卫队的签名手套，以及那名学生的护旗手手套。如今，这三双手套成为华西中学国旗班的“镇班之宝”。
为什么对这两件事印象深刻？文波说，未来学生最重要的能力一定不是刷题，而是创新，而创新需要先“有心”。所以，正如他一直以来的教育理念“教育要把学生带到他们不知道要去但应该去的地方”，学校和老师也要多去寻找这些有意思的项目，带着学生去假设、去想象、去实践、去努力，在真实的问题情境中解决真实的问题，“也许学生暂时感受不到什么成长，但这种真实的体验，会成为他们以后领先他人的经验。”
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