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摘要：偏离了学科知识、方法和真实应用本身，心思花在绞尽脑汁“考倒难倒”孩子上，表演命题花哨的优越感，这种无意义的折腾，折腾了学生，折腾了数学，更折腾了教育。不是说减负吗？如今学生的学习压力本身就大，小学就背着重重的书包，早出晚归，晚上刷题常常刷到11点，兴趣本就被学习重负所透支。期末满满一张充斥着怪题、难题、超纲题、奇葩题、出轨题的试卷，又狠狠给了他们一闷棍。
“究竟是语文出了轨，还是数学劈了腿？”深圳小学数学期末试卷因阅读量大上热搜！考场内外一片“哀嚎”，不少中学数学老师纷纷感慨：“别说小学四年级学生了，我都写不完！”我不知道这份数学试卷的命题者看到这个场景后，内心涌现出的是一种“命题不当”的愧疚感，还是“我是不是很厉害，把你们全难倒了”式的洋洋自得和碾压快感？把自己聪明坏了，可以吹一阵子了。
一个语文老师说，归园田居、梦游天姥吟留别，短歌行，琵琶行都是高一的古诗文，我也看懵了，我也不会做。——小学的数学试卷，设置了语文的重重阅读障碍，最后连数学老师都写不完，语文老师都一脸懵，这不是命题，这是要命。学的一粒沙，考的是撒哈拉。有网友说，看一眼这考题，有一种投笔从戎的冲动。
我不知道那些小学生打开试卷看到这些题后的感觉，估计很多人内心是崩溃的，平常学得很好的，估计也是大脑一片空白。好的命题，能让人在艰难的障碍逾越中获得一种“解题”的成就感，在读懂“玄机”中与命题者会心一笑，还想难倒我？而这种“刻意要考倒学生”的命题，则是在摧毁学生的学习自信，破坏孩子对数学的兴趣，让学生对学习产生心理障碍。
偏离了学科知识、方法和真实应用本身，心思花在绞尽脑汁“考倒难倒”孩子上，表演命题花哨的优越感，这种无意义的折腾，折腾了学生，折腾了数学，更折腾了教育。不是说减负吗？如今学生的学习压力本身就大，小学就背着重重的书包，早出晚归，晚上刷题常常刷到11点，兴趣本就被学习重负所透支。期末满满一张充斥着怪题、难题、超纲题、奇葩题、出轨题的试卷，又狠狠给了他们一闷棍。
可能不少孩子是哭着走出考场的，我更担心的是他们“数学自信”的被摧毁，满满一张试卷都在嘲笑他们：你不行，你不行，你不行。成年人的文字游戏和脑筋急转弯，小学生的考试灾难。
数学不是不可以难，也不是不可以考“阅读理解”，但应该是符合数学学科知识的难。我看过很多正统的数学题，也很绕，设置一个数字、图形的应用障碍，在“绕”中考验一个学生基础知识的掌握和逻辑能力。数学之美正在于数字和逻辑之美，让你在“绕”中还原到简单的本质，这是“聪明的绕”。而像深圳这张数学试卷中的绕，不是一种“聪明的绕”，而是一种“笨拙的绕”，以语文、语言、科学知识的绕，生硬地去为“数学计算”设置障碍。这不是对数学能力的有益考验，单纯就是秀自己的出题大聪明，绞尽脑汁地“难为”学生。
更直接一点地说，数学的绕，必要的绕，精炼简洁的绕，能让聪明人一眼看穿并还原到简单本质。而像这样的命题，是“自作聪明”地绕，牵强地为“本可以简单的计算”设置一个知识障碍，绕一道后，当你的正常思维被打断后，很容易就被“打败”了。这种自作聪明的弯弯绕，对于真正的数学来说，纯粹就是脱裤子放屁，完全没必要的绕，叠床架屋硬造难题。不是真正的“现实应用场景”，而是为了“刁难”而刻意硬造的伪应用。
这就是很多命题专家都觉得这些题“牵强附会”的原因，为障碍而设置障碍，对数学本身无价值的绕。如果奥数题还是努力在尊重数学的话，这种奇葩化的题目，纯粹就是化简为繁的折腾。有一种吃苦叫“没苦硬吃”，这种难题，也可以叫硬绕、硬难、硬要让你不好好过年。
一个朋友不同意我的观点，他说：我觉得挺好的，我小时候也特别喜欢这类题，这种才能区分出来，要不然大家都满分。小学本身也没什么知识和方法，主要提倡头脑灵活。——我跟他说，这不是拔尖考试，是考一学期基础知识的把握。脑筋急转弯，奥数式花哨题，不适合这样的期末考试。而且，这样的考试也不是为了“区分”，现在太强调区分和竞争了，大家一学期都觉得很好，基础知识掌握得很牢，分数都挺高，难得不是他们应得的吗？期末为什么要“区分”呢？
这个朋友接着说：期末考试反正也不当饭吃，就是让孩子们多些体验也未尝不可，顺便告诉孩子，难题对大家都难，你考20分可能也是第一，也不用灰心丧气。——我说，考试不能这么任性和随意，100分的试卷，最高分20分，这是“命题事故”，难度悖离了正常要求，要追究命题责任的。这样的考试不是用来区分的，而是基础掌握，考得一片哀嚎，对学习信心的打击，是非常可怕的。命题关系着学习导向，难倒考倒了所有人，让本就压力山大的学生去自我攻击，我不行，我没学好，反正再怎么好也考不好，这难道是命题者想达到的目的？
考学生的阅读能力，那就好好考，正儿八经地考，冠冕堂皇地考，语文这样的科目，那100分的试卷，难道不足以去考验学生的阅读、批判性思考、逻辑思辨的能力吗？数学本来是去计算，但时间全花到了阅读理解上，这是本末倒置。数学就是数学，语文就是语文，这样的科目劈腿，拿数学题考语文阅读，拿语文题考数字素养，不是综合素质教育，而是悖离教育规律、乱了教育界限、失了教育方寸的瞎综合乱折腾。
求求你们这些大聪明们，不要自作聪明了，让数学的归数学，语文的归语文，综合素质不是这么瞎综合。怪诞化的综合，生拉硬扯的交叉，恰恰折射出命题者自身的迷茫。教育减负，不仅仅是减少作业减少焦虑渲染，也要减少这样让多数学生不知所措的命题折腾。
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