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杰哥是一名新转来的学生，听说门门功课都是鸭蛋，有些匪夷所思。报到第一天，他就在餐厅里“大闹天宫”，还把学校领导招了来，这简直是咄咄怪事。

很不幸，杰哥分到了我们班。身为班主任的我，想着以后可能会天天不得安生，就不寒而栗。在办公室里发了一会儿呆，我不得不硬着头皮往教室赶。怎样妥善安置呢？我绞尽脑汁。教室后面的空位上已坐满了人，我让这些新来的同学，到讲台前做自我介绍。明明是六个人，咋就缺一个呢？我满腹狐疑。大家的目光齐刷刷地盯着窗外，我也忍不住瞅了一眼。一个黑黑瘦瘦的身影在窗口一闪，又不见了。不消说，这肯定是“大名鼎鼎”的杰哥。我本能地打开教室门，邀请他入班。他迟迟疑疑地踏进门槛，甚至不敢抬眼瞄我。我强忍住好笑，小声对他说：“告诉大家，你叫什么名字？”他低垂着头，一声不吭。我又重复了一遍，他还是闷声不响。如此这般僵持了一会儿，我只得让他回到座位上。为了避免麻烦频出，我给他派了一个得力的同桌，生活上也好处处照应他。

此后几天果然安分，他没有给我造成困扰。只是有一次，我听说，他在寝室里不好好睡觉，还捣乱，被寝管老师狠狠教训了一顿。除此之外，再没有出现离奇之事。也不是没有。那天，学校要求班主任统计新来学生的信息，到杰哥这儿就卡壳了。“你父母的电话？随便说一个。”我说。他吭哧了半天，我愣是一个字也没听明白。他说不清楚，总该能写明白吧，我想。“写一下，你爸妈的电话。”我敲敲桌上的笔记本，递给他一支圆珠笔。他顺从地接过笔，趴在桌子上写。过了一会儿，我凑过去看。哪有什么电话号码？他只是写了一堆奇怪的符号。我以为他没有听明白我的指令，于是，又把刚才的话温柔地回放了一遍。他像接到了“圣旨”，又一次趴下去，一丝不苟地书写起来。这次总该写对了吧？殊不知，他又写了一串“象形文字”给我。我不禁哑然失笑了。

原来，杰哥连最简单的阿拉伯数字也不会写，后来无数事实向我证明了这一点。我决定闲暇之时慢慢教他。机会终于来了，那天课余，我在他的笔记本上写了几个“2”，让他依“葫芦”画“瓢”。我太天真了，依他的智商，他又怎么可能画出“瓢”来？他又“画”了一堆奇怪的符号，这让我有些哭笑不得。后来，我又手把手教他写了几个，然后让他自己动手描红。等一会儿再瞧，那页纸早没了踪影。唉，这岂不是自讨没趣？

也不是没有嗜好，杰哥喜欢站在窗口，欣赏窗外的“风景”。教室后窗正对着学校的操场，每天，都有不同的班级上体育课。但凡有哨子响，或者口号声传来，他就神不知鬼不觉地移到了窗口。而且，一站就是小半天。即使被要求回到座位上，他也是坐不住的。没一会儿功夫，他又溜到了窗口。三番五次之后，我也不再刻意地去纠正他。看风景总比干坐着好吧？我自我解嘲。除过欣赏“风景”外，他还顶喜欢撕纸，撕成极小极小的碎块，然后做“天女散花”，这就给大家造成了不便。尤其是值日生，每天轮番来告他的状，真是不胜其烦。再说，说教与警告对于他来说，简直无异于对牛弹琴。

除过笔记本遭殃外，还有笔。周一早读，杰哥又在班里放声嚎啕，我吓了一大跳，以为是谁又欺负了他。一番询问后得知，他母亲竟然拒绝给他买笔。我安慰了他一番，又道：“老师送你一支笔如何？”他立即破涕为笑。我给他兑现了承诺。他喜不自胜。从此之后，他破天荒开始“写”作业，而且一发而不可收拾。那天傍晚，数学老师吃惊地对我说：“不得了了，杰哥来我这儿批改作业了，而且是来了一次又一次。”“是吗？英语老师也这样说。”我有些震惊，“可能，我刚送了他一支圆珠笔。”“每次写得也不知道是个啥？不过，我还是给他改了个大对号，他开心的不得了……”数学老师意犹未尽。

其实这两天，他也往我这儿跑得勤勉，尽管习题的空白处，被他规规矩矩地画满了“鬼画符”。我想这个奇奇怪怪的符号，可能是他记忆里最最深刻的东西了，根深蒂固，就像一条原始的图腾盘根错节在意识里。至于，那些所谓的文化知识，是无论如何也“挤”不进去了。

他也喜欢在垃圾桶里“淘宝”。姑且这么说吧，我们知道那些拾荒者喜欢在夜色的掩护下走街串巷地四处“寻宝”。可是，我们的杰哥似乎对此也情有独钟，而且是光明正大着来。昨天下午上课前，我照例入班巡视。一个男生迎面撞过来，他指着杰哥，满脸嫌弃地对我说：“老师，他捡我扔在垃圾桶里的瓶子，还舔……”话音未落，他禁不住嗤嗤地笑出声来。其他同学也跟着哄笑起来。果然，杰哥手里正摆弄着一个空瓶子。我立刻制止了那些不怀好意地嬉笑声。“你是不是特喜欢这个瓶子呀？”我温和地问道。“嗯。”他耷拉着脑袋，面无表情地回答。“如果真喜欢，那就拿去水龙头那儿洗洗干净，再玩。”他使劲儿点点头，一溜烟出了教室。我望着他的背影，长舒了一口气。

类似的学生又何止杰哥一个？深耕一线的教育工作者，耐心与大爱又岂能缺席？尤其是对待这些特殊的孩子，我们唯一能做的，就是给予他们一星点儿“阳光”，以及“雨露”，让他们依着“时令”生长。即便开不出明媚的“花”，结不出丰硕的“果”，能成为一株“小草”也不错呀！我不再纠结他会不会书写汉字。也许，这些笔画众多的符号，对于他来说，才是真正的“鬼画符”。我似乎了解了他们的世界。另外，对于这些孩子的父母而言，他们可能也是独一无二的存在。我们又何必如此苛责。再说，评判学生好坏的标准也未必是卷纸上那一点儿可怜的分数。其实，那些智力低下的人，也是人，也需要爱。

杰哥对新环境渐渐熟悉起来，如今他早已不需要别人的陪伴，也可以在校园里自在玩耍，这让人欣慰。

作者简介

高小艳，济源市作协会员，供职于邵原镇实验小学。