“机器写得比人还好！”
在DeepSeek冲击下，这是经常听到的惊叹。AI几乎什么问题都能回答，你想要什么，一分钟都能给你生成十篇。在技术超乎想象的冲击下，你家孩子学的写作技能还有用吗？等他们长大了，要怎样应对未来的挑战？
必须承认，过于模式化的作文，将来是最容易被取代的，正因此，我们没必要和机器比，而应该“差异化竞争”，扬长避短，及早培养孩子有别于人工智能的思维能力。
基于能力培养的教育中，语文阅读与写作水平依然是中国学生的核心素养之一，这不仅能提高孩子的理解、思辨、共情、创造等方面的能力，更能帮助孩子收获心智上的全面成长。基础教育阶段过度依赖AI有损于以上诸多能力的培养。
写作并不只是为了完成一篇文章，写作的过程本身就是训练一个人的思维，学会如何创造、思考、表达。高质量的写作源于孩子自己的生活体验与阅读积累，而AI写作基于语料大模型，既无法深度挖掘个人独特的经历与情感，又无法充分调动孩子既往的阅读体验。AI虽然可以高效生成公式化文章，但难以展现真挚的情感和深度的思考。
戴老师带队参观博物馆
在上海，就有这样一个教育团队，已多年致力于让孩子通过写作提升自己的创造性思维和表达能力，更好地应对未来的挑战。通过对他们的了解，我也很认同其教育理念，很乐于向大家推荐。
行笃教育团队自2016年来一直关注基础教育阶段的核心问题，深耕大语文教育。团队总策划戴博士先后毕业于上海交通大学和美国伊利诺伊大学，不仅具有深厚的人文历史积淀，也有扎实的理工科教育科研背景，这种“文理兼通”的素养，能更好地帮助孩子在技术冲击下培养写作能力。
在当下社会重理轻文的大背景下，戴老师致力于将西方博雅教育融入大语文教育，借鉴叶圣陶、吕叔湘等老一辈教育家经典的语文教育实践，践行“读万卷书，行万里路”的理念，开发出线下博物馆参观写作与线上语文精读写作两大课程体系。经过多年的小班化教学实践，团队在学生的核心素养培育及成长助力上卓有成效。
不少家长带孩子参观博物馆时通常走马观花，孩子难以将场馆广博的展陈内化为自身积淀。不同于市场上多数博物馆研学，我们的博物馆参观写作课在讲解互动之余，为孩子提供丰富的阅读材料，指导孩子根据参观所见现场写作，形成输入与输出的有效闭环。写作主题并不局限于游记，我们根据展陈特色设计了多样的主题，在此试举两例。
上海城市规划展示馆
上海城市规划展示馆展示了上海规划、发展的过去、如今与未来，多样的城市历史文化风貌也是展陈的亮点。
孩子们在了解魔都发展、感受城市文化底蕴的同时，可以写作主题丰富的文章：描写上海的特色街区、地标建筑，介绍城市建设的发展与腾飞，畅想上海未来的生活，以广阔宏大的视角展现魔都魅力……现场写作时老师因材施教，根据不同年龄孩子的认知能力，指导他们写出不同层次的作文。
我们在讲解互动中，也十分注重不同博物馆展陈间的联系，有效丰富孩子的知识体系。
石库门是上海最具代表性的传统民居，其建筑形态和街区风貌在城市规划展示馆中已有生动呈现。石库门生活的时代背景与上海近现代城市的历史高度契合，这在上海历史博物馆中也得到了淋漓尽致的展示。
在上海历史博物馆，我们从衣食住行等有趣的角度为孩子们讲述老上海人的生活。写作时，孩子们生动畅想了几十年前上海儿童多彩的童年生活，看小人书，坐黄包车，在弄堂捉迷藏，甚至玩耍时踢翻马桶、屎尿横流。作文中引人大笑的场景往往是童真的流露，值得老师的鼓励与珍视。
（家长带领孩子参观博物馆时怎样挖掘写作素材？欢迎扫码添加戴老师微信咨询，添加口令是“读书行路”。）
怎样辅导孩子写作文？许多家长对此感到困惑。确立文章主题、构思精彩的素材是写作的关键。
孩子在作文中对自我、他人、社会等方面的思考很大程度上取决于孩子的生活经历和阅读积累，文章的谋篇布局、细节展开及遣词造句更与阅读积累密切相关。因此在细心体验生活、培养观察与感知力的同时，阅读文学作品对于提高写作大有裨益。
“我的孩子课外阅读广泛，书也看得很快，为什么写作还是问题重重？”家长们想必深有同感。
首先在于书籍的选择。口水书虽容易引起孩子的兴趣，但语言较为平淡，文学性、知识性、作品深度等方面多有欠缺；百科、历史等书籍主要适合拓展知识面，对于提高写作针对性较弱。建议将儿童文学及适合中小学生的经典成人文学作品作为语文阅读的主要内容，它们对于提升孩子的语文素养和人文积淀最有帮助。
其次，孩子不仅要学会泛读，更要学会精读。精读因难度大、对材料选择要求高，最初往往需要老师的指导。
我们的语文精读写作课采用小班化教学，精心选择阅读材料，带领孩子们领悟作品的文化底蕴、探析其思想立意、思考其内容选材、品味其语言修辞，并和相关主题的作品进行类比，这一整个过程看似费时费力，但长远的收效就在这扎实的精读之中。
写作讨论环节，老师将指导学生借鉴阅读材料，结合自己的生活经历和阅读积累，挖掘精彩的素材，培养驾驭各类主题的能力。
（不同年龄的孩子精读哪些书籍？怎样精读？欢迎扫码添加戴老师微信咨询，添加口令是“读书行路”。）
孩子写作时要有充分的自信，随后再逐渐提高写作能力。一些老师基于良好的出发点，设置固定的写作模版或格式，过度要求使用好词好句，这些对于低年级孩子虽有一定的帮助，但往往不利于培养孩子独立的写作能力。
孩子作文部分内容未达到要求动辄重写，而不是在此基础上改动，这样的举措特别打击孩子写作的积极性，长此以往孩子则产生畏惧、抗拒的心理。
因此写作教学贵在积极引导，因材施教。我们鼓励孩子大胆构思，帮助他们优化写作主题与素材，指导孩子独立修改作文，老师再对作文精心批改，最后通过作文讲评实现闭环教学。
作文修改的内容及语言基于孩子现有语文水平，力求孩子能从中找出不足，参照修改逐渐提高。以下列出一些批改示例。
习作《雪天，真好》 修改
习作《生活曾让我感动》 修改
上海历史博物馆习作修改
最后简单介绍本学期博物馆参观写作和语文精读写作课的内容与安排。博物馆参观写作适合身在上海的学生参加；语文精读写作课为线上直播，其他城市学生也可参加。
如有更多问题，或想请戴老师点评孩子作文，欢迎添加微信咨询，添加口令是“读书行路”。
博物馆参观写作
适合年级：1-8年级，低年级小学生与高年级中学生分别开班
时间：上午场 9:30-12:00， 下午场 13:30-16:00
参观讲解约1小时，写作约1.5小时。1、2年级学生建议纯参观，与写作的学生一起完成研学手册
本学期周末博物馆参观写作安排如下（也接受定制，家长可自由选择日期及以下博物馆，请微信联系戴老师）：
语文精读写作课
课程精心选择中外著名作家的作品、各版语文教材中的经典文章及部分中小学生优秀习作，文本难度高于课本及辅导书籍，通过课堂讨论的精读方式提高孩子的阅读写作能力。每次前1小时为阅读鉴赏，后半小时为作文选材立意讨论、指导及习作讲评。
上课方式&上课时间
腾讯会议直播，每班4-8人。如时间冲突，4人及以上另行开班，请微信联系戴老师。
3年级 （A、B两班课程内容相同）
A班 周五 19:00-20:30，共10次
3.7，3.14，3.21，3.28，4.11，
4.18，5.9，5.16，5.23，5.30
B班 周六 19:00-20:30，共10次
3.8，3.15，3.22，3.29，4.12，
4.19，5.10，5.17，5.24，5.31
4年级周五 19:30-21:00，共10次
3.7，3.14，3.21，3.28，4.11，
4.18，5.9，5.16，5.23，5.30
5年级周六 19:30-21:00，共10次
3.8，3.15，3.22，3.29，4.12，
4.19，5.10，5.17，5.24，5.31
6年级周六 9:30-11:00，共10次
3.8，3.15，3.22，3.29，4.12，
4.19，5.10，5.17，5.24，5.31
课程安排
3年级
1. 《金色的脚印》
鉴赏重点： 狐狸感人至深的舐犊之情
写作：亲情点滴
2. 《雪花飘》
鉴赏重点： 借鉴文章独特的视角，回望作者的2022年
3. 《祖父·后园·我》
鉴赏重点： 萧红笔下园中的乐趣与祖父的亲情
写作：温馨的家园
4. 《热爱大自然》
鉴赏重点： 热爱大自然的意义
5. 《悟》
鉴赏重点： 错换盒饭后孩子的意外转变
写作：悟
6. 《夕照》
鉴赏重点： 品读对夕照的细腻描写
7. 《差不多先生传》
鉴赏重点： 品读传记体裁的寓言，从幽默的文字背后领略作者严肃的用心
写作：写写身边有特点的人
8. 《翻过那座山》
鉴赏重点： 坚持与希望的意义
9. 《孤独的时候》
鉴赏重点： 孤独与无助时同学的温情陪伴
写作： 的陪伴
10. 《夏天的旋律》
鉴赏重点： 从富有诗意的语言中感受夏日不同节气的自然特色
4年级
1. 《夕阳透入书房》 （冯骥才）
鉴赏重点： 赏析夕阳透入书房的温馨景致，体会作者表达的情感
写作：我的小天地
2. 《父亲给十岁儿子的信》
鉴赏重点： 品读情真意切的告白，感受浓浓的父爱
3. 《草原》 （老舍）
鉴赏重点： 欣赏文质兼美的写景与情景交融
写作：春日小景
4. 《游子归家》
鉴赏重点： 学习状物作品的精彩构思
5. 《冬阳 童年 骆驼队》 （林海音）
鉴赏重点： 回眸记忆深处的童年印象，感受作者的童真
写作：五彩斑斓的童年
6. 《读出声儿来》
鉴赏重点： 体会朗读的意义与趣味
7. 《女孩与鼠》 （孙春平）
鉴赏重点： 品读立意深刻的微型小说，关注留守儿童的生存环境
写作：读后感
8. 《荔枝》 （肖复兴）
鉴赏重点： 母亲的节俭及对小辈的关爱
9. 《小抄写员》 （亚米契斯）
鉴赏重点： 一个孩子的懂事与体贴
写作： 我长大了
10.《维也纳生活圆舞曲》 （冯骥才）
鉴赏重点： 欣赏富有诗意的维也纳生活风情画卷
5年级
1. 《野藤，枯萎了》
鉴赏重点： 反思作者与独居老人的交流，感悟人间真情
写作： 人间真情
2. 《书迷》 （高尔基）
鉴赏重点： 主人公对读书的渴求
3. 《天才梦》 （张爱玲）
鉴赏重点： 走进少年张爱玲的心灵世界
写作： 认识自我
4. 《囚绿记》 （陆蠡）
鉴赏重点： 作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经历
5. 《光明的心曲》 （赵丽宏）
鉴赏重点： 品读点燃希望之火的感人故事
写作： 生活中的励志故事
6. 《奶奶的星星》 （史铁生）
鉴赏重点： 重温感人的亲情
7. 《访母校·忆儿时》 （林海音）
鉴赏重点： 与作者共同深情回忆她的小学岁月
写作： 回忆母校生活
8. 《晨趣》 （季羡林）
鉴赏重点： 与作者同享清晨的诗意与妙趣
9. 《最后一片叶子》 （欧·亨利）
鉴赏重点： 歌颂爱的伟大与生命的坚强
写作： 《最后一片叶子》鉴赏
10. 《发现朱槿花》
鉴赏重点： 感受生活中清淡的欢愉
6年级
1. 《热爱生命》 （杰克·伦敦）
鉴赏重点： 恶劣环境中人性的伟大和坚强
写作： 热爱生命
2. 《感动是一种养分》
鉴赏重点： 感动生命的内涵与自我的顿悟
3. 《十三岁的际遇》 （田晓菲）
鉴赏重点： 回忆北大才女的青葱岁月与美好时光
写作： 岁月点滴
4. 《燕子》 （席慕蓉）
鉴赏重点： 美丽错误背后的思乡之情
5. 《我们的故事，不止一个》
鉴赏重点： 走近湘江，共同经历感情丰富的心灵旅程
写作： 我们的故事，不止一个
6. 《目送》 （龙应台）
鉴赏重点： 亲情的温暖与人生的无奈
7. 《把诗意写进青春》
鉴赏重点： 品读诗文，让生活富有诗意
写作： 把 写进青春
8. 《夺子战争》（一）
鉴赏重点： 父亲在儿子被夺去前情感与理智的艰难斗争
9. 《夺子战争》（二）
鉴赏重点： 父亲在儿子被夺去前情感与理智的艰难斗争
写作： 儿子，爸爸想对你说
10. 《走近余光中》
鉴赏重点： 近距离感受诗人的学养与魅力
注： 根据学生情况，个别文章可能有所调整。
（本文为行笃教育团队原创，如欲转载，请微信联系行笃教育戴老师）
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