腹有诗书气自华，最是书香能致远。教书育人的老师要多读点书是共识，但究竟要读些什么样的书，却众说纷纭、莫衷一是。理想状态下，教师当然最好能既“专”又“博”，即在专业阅读基础上做到广泛涉猎。

不过，囿于种种因素限制，现实中教师们大多对教育专著、教育期刊、教科书、参考书、教辅资料等“有用”的书籍情有独钟。那些不直接有助于教育教学但能提升修养的“无用”书籍，热衷者寥寥无几。这样的阅读状态，极大地限制了教师们的眼界格局，很多人只能成为孜孜矻矻于知识解析和应试技巧传递的“教书匠”。

AI时代的到来，给教师阅读的提升创造了前所未有的契机。当知识获取变得触手可及，当教学设计可以借助智能工具快速生成，教师的阅读选择也面临着实用主义的严峻考验。教师若继续沉迷于“有用”之书——诸如应试技巧指南、教学设计模板、教育技术操作手册等，很容易陷入工具理性的陷阱。更何况，与AI比拼知识技能，其结果只能是被“秒杀”。换言之，突飞猛进的人工智能，正倒逼教师阅读的转型。

教育从来不是知识的机械传递，而是生命对生命的唤醒。当AI能够高效解答知识疑问，教师的价值更体现在情感陪伴与精神引领上。那些关于哲学、历史、艺术的“无用”之书，超越专业边界的广泛涉猎，恰能帮助教师跳出狭隘的专业视角，构建更广阔的精神坐标系。当教师在《论语》中领悟“因材施教”的智慧，在唐诗宋词中感受语言的审美张力，这些看似与教学无直接关联的阅读，实则在培育教育者对人性的敏锐洞察。这种人文素养，正是AI永远无法替代的教育核心能力——唯有真正理解人的情感、思想与灵魂，才能成为学生精神成长的引路人。

校园阅读生态的构建，需要教师成为阅读的“活样本”。当教师在阅读中学会宁静思考、深度感悟，便能将这种精神气质传递给学生。在数字化阅读碎片化的当下，教师捧读一本“无用”之书的姿态，本身就是对深度阅读的最好示范——它告诉学生，阅读不仅是获取信息的工具，更是滋养心灵、塑造人格的旅程。这种身教重于言传的影响，正是构建校园书香生态的核心力量。

书籍作为“精神食粮”，主要有两大价值：一是增见广识，开拓眼界；二则是精神引领，塑造灵魂。两者相辅相成，共同传承人类文明。信息时代，前者虽然受到削弱，但依然是不可或缺的载体。后者则是关键所系，也是AI永远无法取代的。因为，AI虽然有知识，但无智慧；可以有分析，但无共情。在这个技术理性空前膨胀的时代，教师尤其需要从“有用”的功利性阅读中抽离，让那些看似“无用”的书籍成为滋养教育灵魂的源头活水，守护教育的人文底色。

“无用之用，方为大用”。在AI重塑教育形态的今天，教师更需要警惕陷入“有用”的窠臼。那些看似不直接产生教学效益的书籍，实则在默默浇筑着教育的根基：它们让教师在技术浪潮中保持清醒的人文自觉，在知识焦虑中守护教育的生命温度，在信息爆炸中培育深度思考的能力。当教师的书架上不仅有教育理论与技术指南，还有诗词歌赋、哲学经典、历史人文，他们的课堂才会充满思想的张力与生命的活力。让我们以“无用”之书为舟，在AI时代的教育海洋中，驶向更辽阔的精神港湾——那里，藏着教育最本真的模样。

教书育人，不能只做急功近利的“专”家，也要做一个兼收并蓄的“杂”家。AI时代，教师不妨多读些“无用”之书。只要真的开始行动起来，即便用碎片化的时间来阅读，也终将遇见更好的自己。

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文字：胡欣红

编辑：姜思瑶

校对：苏珊

审核：张秋颖

终审：冉阳 李继君

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