专家介绍

谷小雷，永州市技术能手，永州市五一劳动奖章获得者，主持国家级助产专业教学资源库子课程《幼儿照护》，国家级在线开放课程《健康评估》第二参与人，国家级教学团队主要参与人。获得湖南职业院校教师教学能力比赛一等奖3个，二等奖3个，湖南省高职高专信息素养教师组说课比赛一等奖，湖南省课程思政说课比赛二等奖，指导学生获得全国信息素养大赛二等奖，指导学生获湖南省护理技能大赛三等奖。主持省市级课题4项，发表论文10余篇，主（参）编教材4部。

4月19日，金职大讲堂第172讲开讲。课程邀请到永州职业技术学院谷小雷老师作《产教融合视域下“金课”与“金基地”的协同建设与实践创新》主题授课。

课程伊始，金职伟业总经理助理、产业学院副院长汤曌宇作本周工作总结汇报。

“金课”概念，由教育部部长陈宝生于2018年6月21日本科教育工作会议上第一次提出。2018年8月，教高函【2018】8号文件《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》明确指出，各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”。这是金课概念第一次出现在教育部的红头文件中。

谷小雷老师从金课建设思路、金课建设方法、线上金课申报、金基地建设成果四个方面进行详细讲解。

一、金课建设思路

“金课”建设需要具备“两性一度”。两性为高阶性和创新性。

高阶性指的是，将知识、能力、素质有机融合培养解决复杂问题的综合能力和高级思维，构思巧妙、内容精彩。创新性指的是，课程内容有前沿性和时代性，教学形式具有先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化，技术先进、做法灵活、结果可靠。“一度”为挑战度，指的是课程要有一定难度，考核评价规范有效学习结果客观反馈。

二、金课建设方法

金课的建设主要分为组建团队、重构课程、原创资源、教学设计四大部分。组建团队的重点在于，参建单位需达到3所以上，团队人员控制在8-10人，可跨专业组团，且要团队职称结构合理。重构课程，需搭建三级知识树。优化知识点、技能点。按单元、周次进行设计。能够满足在线学习。原创资源，重点在于核心资源和拓展资源。资源有文本、视频、音频等类别。系统性设计LOGO和模板。达到1:1.5视频数量。教学设计可以满足线上学习、线下体验和线上线下混合式教学。实现资源应用共享。

3、 线上金课申报

湖南省要求，1门课程至少三个学校参与。课程负责人须为申报高校正式聘用的教师。教学团队结构合理、人员稳定，申报书的教学运行团队须与课程平台显示人员一致。同一课程负责人只能申报一门课程。在申请书中，课程负责人及教学团队所在平台的信息需要填报完整。要确保课程在线真实运行。

课程内容需要做到规范、科学，符合人才培养方案，教学标准要无思想性、政治性问题；安全性，需做到无侵权；多样性：内容更新及时、考试难易度适当。

在教学设计环节，谷小雷老师提供了几个小妙招。1.解构课程框架：围绕模块/项目-单元-任务实施。2.按周设计任务，一般不低于8周，不超过15周。3.系统设计课程，知识点金、教学课件、微课/操作视频、过关测试、情景案例、知识拓展等。4.每期内容更新、每期考试二次。总的来说，要做到“人无我有，人有我优”。

四、金基地建设成果

智慧医学(护理)虚拟仿真中心通过“校企合作，产教融合”"实训基地建设模式，开发“1个平台+4个虚拟仿真教研室+4门虚拟仿真课程+30项核心技术”的立体化智慧型虚拟仿真中心,打造成集教学、实训、培训、科研、竞赛、科普、社会服务等功能于一体的综合的示范性虚拟仿真实训基地。

通过三维虚拟仿真软件，把抽象的理论知识形象化，学生能充分理解知识点。使用三维虚拟仿真软件，学生可自主练习，释放老师反复授课的时间。基于数字孪生技术，虚实结合，虚拟叠加模拟，加强学生的实际动手能力。虚拟影像可以与真实模型进行叠加、放大和缩小，学生在操作的时候多了一双“透视眼”，虚拟呈现以往看不到摸不着的实训过程。

4月26日，金职大讲堂将开启第三十八期第173讲，课程将邀请上海行健职业学院托幼一体化专业群主任潘太健，进行《五金筑基 沪上育新——婴幼儿托育人才培养的上海协同创新实践》主题授课。