历久弥新，“史”向未来。历史是岁月的回声，让我们听见过去的低语，也启迪着我们未来的方向。本届历史教学周以“未来已来，历史在场——AI与人文的跨时空对话”为主题，经过深大实验历史组的悉心筹备，深大实验第三届历史教学周在2025年5月6日—9日顺利展开，引领学生思考人工智能时代下人文学科的使命与担当。

5月6日，马阳副校长、刘淑艳副校长、王士有主任、王文明主任、潘晓辉主任、蔡拓主任、任云峰副主任、团委书记李卓然、古兴文老师、张凌赟老师、乔锦昊老师、宋瑶老师、萧灿荣老师和历史组全体教师出席本次文明之旅观影活动。高一高二历史班全体同学和语文加油社、语文竞赛社的全体同学参加本次活动。

敦煌，这片被历史长河浸润千年的神秘土地，宛如镶嵌在华夏文明版图上的璀璨明珠，承载着跨越时空的文化与文明价值，持续散发着震撼人心的魅力。

从文化价值的维度审视，敦煌莫高窟堪称人类艺术史上的不朽丰碑。近千年时光里，无数工匠在鸣沙山岩壁上虔诚雕琢，735座洞窟、4万余平方米壁画与2000多尊彩绘佛像，构成了规模宏大的艺术长廊。佛像与壁画中对永恒的追求，是古人对精神世界的深度探索与虔诚表达。同时，佛教文化在传播过程中，既坚守核心教义的稳定性，又在文化交融的过程中不断创新，充分体现了中华文化的包容性和鲜活的生命力。

在文明价值层面，敦煌是东西方文明交流互鉴的关键枢纽。其特殊的地理位置，使其成为丝绸之路的咽喉要道，见证了东西方贸易的繁荣与文化的交融。中原文明的典雅、西域文化的豪放、佛教文化的深邃在此相遇、碰撞、融合，孕育出独具特色的敦煌文明。这种多元文明的交汇，不仅促进了不同地域间经济、科技的交流，更为人类文明的进步注入了源源不断的动力。

敦煌文献的现世，更如同一把珍贵的钥匙，为我们打开了通往古代社会的大门。五万余件文献跨越时空，涵盖历史、文学、宗教、科学等诸多领域，填补了众多学术空白，让我们得以触摸到古代社会的真实脉搏。这些文献不仅是中华文明传承的重要载体，更是世界文明宝库中不可或缺的璀璨瑰宝。

敦煌是中华民族的骄傲，也是全人类共同的精神财富。守护好这份珍贵遗产，传承和弘扬敦煌文化，是我们这一代人义不容辞的责任。唯有如此，敦煌的光芒才能在历史的长河中永续闪耀，照亮人类文明前行的道路。

学生感想

在历史活动周中，我们触摸人工智能与历史交织的脉络，聆听科技浪潮下的思想之声。体验数字敦煌，千年文化在数据中交融，老师们循循善诱，以辩证视角带我们审视技术，以清晰思路引领我们探索壁画奥秘。当数字敦煌中苍老的人声穿透屏幕，千年文明星火燎原，我终于读懂：握住科技之刃与历史之盾，方能与师友共叹文化绵长，山河永昌。

——高一12班汪楚涵

在本次历史周活动中，我收获颇丰。我借现代科技触碰敦煌彩鹿，于海量数据中探寻人类命运。这一周，我窥见了源远流长的文明史，心中的求知之火亦被点燃。

——高一12班江云妮

“以史为鉴，可以知兴替；以智为擎，方能创未来。”本次辩论的主题为“智探历史，创想未来”，在历史组马丹老师的主持下，学生们开启了人工智能时代的新探讨。

辩论赛面向高一、高二历史班的全体学生，经过学生自主报名、指导教师温度老师、陈劲老师、马丹老师、范沛沛老师的选拔与培训等前期筹备。最终16名高一高二学生组成的四支代表队在演会中心唇枪舌剑，就辩题展开了激烈的思想交锋。

上半场的辩题为：人工智能是人类智能的助益亦或是阻碍？

比赛的正方是来自高一的惊澜队，比赛的反方是来自高二的碱基互补配队。双方辩手们言辞滔滔，侃侃而谈，既有妙语连珠，也有辩证思考，既展现了青年学子的思考，也让观众获益匪浅。

下半场的辩题为：如果人工智能发展到可以帮助人类完成一切学习和工作，这样的生活是可喜还是可悲？

本场比赛的正方是来自高一的我们说的都队，本场比赛的反方是来自高二的陨星裂空队，辩手们酣畅淋漓、激烈交锋，给观众带来一场视听盛宴。

在比赛最后，指导老师温度老师对两场比赛进行点评：两场比赛各有千秋，都展现了深大实验学生对人工智能时代下，人文何为的思考，也期待通过比赛让广大学子在科技浪潮下思考如何利用好人工智能。

经过激烈角逐与评委审慎评议，上半场反方碱基互补配队凭借扎实的立论框架与鲜活的案例摘得优胜奖，正方惊澜队获得优秀奖；下半场正方我们说的都队依靠灵敏的反应与团队配合获得优胜奖，反方陨星裂空队获得优秀奖。高二刘馨语、高一杨诏麟以敏捷反应与缜密攻防，荣膺“最佳辩手”。

学生感想

在本次历史辩论赛中，我收获颇丰，不仅结识了许多知识丰富、口才一流的同学，也在激烈紧张的辩论赛中让我思考人工智能与人类的关系，期望在以后的生活中运用本次活动所学，在历史学科中更进一步！

——高二10班鲁鹏程

历史因AI而焕新，AI由历史而铸魂。作为这次辩论赛的上场队员，我真切地体会到如何看待历史与AI的关系：辩证思维将史料转化为思想武器，用发展眼光看待AI的更迭。以史为鉴，警视未来，使我受益匪浅！

——高二11班巫东林

在辩论的过程中，选手都用到了古代与近代的例子如石器时代、工业革命等，将课本上的知识运用到了这次比赛当中。而这一次历史与“AI”的联结，也向我们展现历史与未来的联系。总而言之，这次活动很有意义，既让我们体验到一次有意思的辩论赛，又体会到了历史的魅力！

——高二12班宋嘉粸

唇枪舌战的辩论场上，我们从历史的方位上更为深刻地认识到了人工智能的现实影响。在高一高二的思想交锋中，我们也摩擦出了新思想的火花。非常感谢学校与历史组的老师们能够给予我们这样的机会，去感悟历史与时代新科技的共振！

——高二13班王紫焱

在本次活动中我受益良多，不仅是辩论技巧，还有跟小伙伴们的团结协作精神。感谢老师们的信任和选择，虽然比赛已经结束，但我的思考仍在继续。

——高一13班欧雨朦

本次公开课课型为AI赋能双师课。随着AI技术的进步，改革课堂教学的趋势已经势不可挡，如何真正用AI赋能教学也成为老师们思考的重点和难点。这也是青年教师们对历史教研周辩论赛主题的回应，在人工智能时代，教师应当如何用好人工智能，如何引导学生用好人工智能。

本次历史组范沛沛老师和温度老师准备的公开课《文化遗产：全人类共同的财富——从敦煌莫高窟出发》，以学生为主体，采用双师课堂，突出三个特点：集成性、体验性和交互性。

集成性：AI赋能教学应该使用AI技术提高教学的效率，因此两位老师利用AI平台整合教学资源，将教材、备课资料和学生导学案等整合在一起，学生可以利用平板随时查看本课的相关内容，提升自主学习的能力和教学的效率。

体验性：AI赋能教学应该增强学生上课的体验感。本次公开课，两位老师利用数字敦煌等数字化平台，让学生足不出户，便能游览莫高窟，增强了学生在课上的体验，让莫高窟活起来。

交互性：AI赋能教学应该改变传统教师讲评知识的形式。本次公开课，两位老师引导学生利用deepseek等AI，参与形式多样的人机协同教学交互活动，让学生有更多的机会进行主动学习、自我反思、自我管理和自我评价。

本次历史组公开课是对AI赋能教学的一次大胆尝试，展现了青年教师们对新型课堂教学方式的创新。在这个过程中，两位青年教师也付出良多，对课堂不断进行精细打磨，对相关设备进行多番调试。感谢历史组郝玉琴老师和陈劲老师的指导，他们高屋建瓴，引导两位青年教师不断拓展思维边界。也非常感谢地理组刘腾军老师、刘雨娇老师、李依卓老师和生物组陈颖老师耐心传授使用设备的经验。

教师评课

两位老师表现优秀，显示出对AI赋能教学的思考，突出历史学科特色，学生参与度高，真正将AI教学落到实处。希望青年教师从此课出发，以高考为锚点，激发学生历史学习兴趣，形成深大实验特色项目。

——教学处：王文明主任

这堂课以一幅壁画为切入点，构建起逻辑严密的教学链条，通过以小见大的教学方式层层递进，任务设计精准合理。课程结尾回归现实应用场景，高度契合当下学科知识实践化的教学理念，有效提升了学生对AI技术的实际运用能力。

师生表现方面，教师教态沉稳大方，提问精准规范，两位教师配合默契，教学环节衔接自然流畅，课堂结构完整。学生积极配合，熟练运用AI工具，准确回应教学问题，展现出良好的学习效果。

课程特色鲜明，突破传统教学模式，借助数字敦煌平台实现莫高窟沉浸式漫游体验，AI技术应用亮点突出。黑板上明确标注AI使用规范，为其他学科提供了可借鉴的教学范例，AI使用原则深度融入历史学科核心素养。这堂大胆创新的课程，充分彰显了AI赋能教学的独特魅力，走在教育改革的前沿。

——高一语文备课组组长：古兴文老师

学生感想

时光悠悠，历史长河奔涌不息。借助科技的翅膀，我们得以探索苍茫历史。课堂上，老师们带领我们通过AI 技术领略敦煌之美，足不出户便能欣赏莫高窟的鹿王本生图，领略到敦煌的壮美。科技让历史可视化，让我们得以跨越千里，领略世界各地的文化遗产。

——高一12班潘桂豪

千百年时光流转，在公开课上，我领略到文物穿越岁月的魅力；在辩论赛中，我看到科技时代下人类对自身的反思与对未来的思考。历史从不是抽象的文字叙事，课本上的一个历史事件，背后是真实的时空印记。如今，让我们学习历史，用过往之事为我们照亮前行之路。

——高一12班何欣燃

此次历史教学周系列活动以多维视角搭建起文化与科技交融的探索桥梁。《文明之旅》观影活动，带我们穿越千年，触摸敦煌文明的厚重脉络；辩论赛上，思想交锋碰撞出人工智能时代的思辨火花；AI赋能双师课堂，以数字技术为笔，绘就敦煌文化传承保护的创新图景。三项活动相辅相成，带领深大实验学子回溯历史文明的璀璨星河，叩击时代前沿的技术浪潮，让参与者在古今对话与智识激荡中，深化对文化价值的认知，提升应对时代挑战的能力，实现了人文浸润与科技赋能的深度融合。