上海教委发布了《优化上海市义务教育学校作业管理提高作业育人水平的通知》，明确“不得要求家长检查、批改作业。”新规自2025年5月30日起施行，有效期5年。

从法律角度来看，这一政策不仅是对教育实践的优化，更是对教育责任边界的清晰界定，具有重要的法治意义。然而，从现实角度来讲，并无实际意义。

有法律同行分析说，这个规定太空洞，没有具体到对校长和老师的惩罚上。但我说，就算有惩罚性条款，一样是一纸空文，没法落实执行。

禁止家长检查、批改作业的政策已经存在多年，教育部也曾多次发文禁止此类行为。

2019年7月8日，中共中央、国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出“杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。”

2020年12月10日，教育部在新闻发布会上也曾明确表示，“对于违反有关规定，特别是布置惩罚性作业、要求家长完成或批改作业等明令禁止的行为，发现一起，严处一起。”

全国各省教育厅、各级教委也都多次强调严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业，并明确要求教师不得要求家长批改或纠正孩子作业错误，不得布置要求家长完成或代劳的作业。

尽管如此，这一现象仍然屡禁不止。

因此，上海教委此次发布的通知也难以看出实际意义，只能是一纸空文。

为什么禁了这么多年，这一现象总也禁不掉？

大家是否想过一个最基础的逻辑：教师要求家长批改学生作业，这只是一种单方面的提议，家长完全可以选择拒绝，甚至可以举报或投诉教师。然而，现实中却很少有家长会这么做，反而大多数家长会选择委曲求全，帮教师批改作业。

为什么会这样？我来分析下深层次原因。

一、教师层面的原因

首先，教师工作负担过重。不仅要完成日常的教学任务，还要应对各种非教学事务，如行政工作、学校活动组织、各类报表填写等。这些任务占用了教师大量的时间和精力，即使加班加点，想批改完全部学生作业也是有心无力。

其次，现行教育评价体系给教师带来的压力过大，学生的考试成绩仍然是衡量教师教学质量的重要标准之一，学校对教师的考核也往往以学生的成绩为主要依据。为了提高学生的成绩，教师往往选择布置大量作业，导致学生写不完，教师改不完。

二、学校层面的原因

让家长批改作业这件事，毫无疑问学校有责任，管理不完善，缺乏有效的监督机制，导致很多教师仍然违规操作。然而，在现实大环境下，学校对这一问题的管理很难完善，也没有足够动力去建立有效的监督机制，因为学校本来就管不了，也没法管。硬是要它管，它也无非就是装装样子，然后涛声依旧。

三、家长层面的原因

实际上，如果真的减少甚至取消作业布置，一部分家长会坚决反对，如果真的不用家长参与批改作业，一部分家长也会坚决反对。

因为部分家长对孩子的学习成绩非常焦虑，无论是布置作业还是参与修改作业，都已经成为他们的信仰，他们坚信不疑，自己通过参与作业批改可以更好地帮助孩子提高成绩。所以即使学校和教师不作要求，这种焦虑情绪也使得家长愿意主动承担批改作业的任务。而另一些不焦虑的家长看到焦虑家长参与了作业批改，一是担心自己的孩子会因此落后，二是担心不参与会导致孩子被教师另眼看待，于是也焦虑起来，被迫加入到批改作业的行列。

四、社会文化层面的原因

在我们这个东亚大国，千军万马过独木桥的高考机制已持续半个世纪，家长参与作业批改早已成为一种长期形成的习惯，这种习惯代代相传，已成为一种文化传统，根深蒂固。

仅凭一纸通知、一个规定，怎么可能撼动这种根深蒂固的传统。

综上所述，大家可以看到，无论是学校、教师，还是家长，都在积极的追求教学效果，这是三方共同的心愿。在目前尚未发现可靠新机制的前提下，为了提升教学效果，布置大量作业，仍然是最简单粗暴的，也是最安全的方式，从而导致批改任务繁重。

在这种前提下，教师不可能让校领导参与批改作业，只能把家长绑进来帮忙。如此一来，形成一个牢不可破的闭环。

由此看来，家长批改作业现象屡禁不止，是多种社会因素共同作用的结果。从教师的工作负担过重到教育评价体系的压力，从学校的管理不完善到家长的过度参与，再到社会文化的深刻影响，这一问题涉及多个层面。仅靠一个通知一禁了之，无非是锯箭之法，

系统性地推进教育改革，让教育真正回归其本质，前方还有很长的路要走，需要我们所有人共同努力，携手促成。