叶企孙（ 1898 — 1977 ）

20 世纪初，叶企孙等科教先贤虽然没有使用 “ 科教兴国 ” 一词，但他们显然开展了一场广阔、深入、成效卓著的科教兴国行动。叶企孙是其中执着的实施者，而且实施效果极为显著，为科教结合振兴中国做出了举世公认的杰出贡献，取得了巨大成就。历史表明，叶企孙掌握并有效使用的科教兴国规律性机制或密码是：

  • 明了人类文明前行方向；

  • 具有深沉持久的兴国激情；

  • 关注并瞄准人类科学前沿；

  • 志愿以专业为人生，并建立专业人员能有效发挥作用的社会机制；

  • 重做而非重讲；

  • 理论与应用并重；

  • 重质 不 重量；

  • 识别并引导学生发挥优势潜能，走到科学前沿。

在科技迅速发展的当今，科教兴国需要用主要的精力创新，但创新有必需的条件和必要遵循的规律，获得这些条件与规律的认知并有效使用，便不能不了解前人做了什么，做得如何，也就是不能淡忘或丢失前人已经获得并有效运用的科教兴国密码。从这个意义上讲，实施科教兴国战略既需要创新，也需要传承。

一、科教兴国行动需要初始条件，具有延续性

可以以一件事例说明。正是叶企孙和他的弟子们与世界前沿物理学界进行同步的追踪研究，对核物理学的全部理论和实验有了充分的了解，对相关发展动态高度敏感，才使得中国在一段时间里于核武器研究方面跻身世界大国之列。

1945 年 ，叶企孙的好友 萨本栋任中央研究院 总干事，一天，国防部一人打电话给他，两人在电话中相谈甚欢，说到战争形势，这位同乡长官不经意间透露美国发函给英、法、苏、中四个盟国， 邀各国派 代表观摩美国 1945 年 6 月 30 日在比基尼岛附近海域的一次震惊世界的杀伤性武器演习。国民政府国防部收到邀请函后开会研究，认为美方此举实为炫耀，对中方无多大实际意义，就没有当一回事，也不打算派人去。萨本 栋感到 这件事不一般，杀伤性武器可能就是“曼哈顿计划”所制造的原子弹。这是中国跟踪原子能研究前沿的好机会，于是他打报告给国防部竭力说服其派人参观，并推荐最合适的人选，叶企孙的开门弟子、时任中央大学物理系系主任赵忠尧前往现场考察实况。该报告得到国防部的同意，使得访问得以成行。

1945 年 6 月 30 日，赵忠尧与其他国家的科学家一起登上美军“潘敏娜”号驱逐舰，秘密驶向离比基尼岛 24 千米的海面，实地观看了这次原子弹爆炸试验，并根据自己多年的研究将目测数据深深地记在脑海里，推测出这颗原子弹大约当量为 2 万吨，与多年后解密的数据基本无误差。当各国代表回国后，美联邦调查员发现中国代表失踪了。原来赵忠尧用萨本栋从国内秘密汇来的 12 万美元购买原子能研究的关键零散设备，准备回国组装。当时一台 200 万电子伏特的静电加速器最低价就是 40 万美元，赵忠尧就用自己的专业知识悄悄在美国大学里打工挣钱，加州大学 劳 伦斯（ Lawrence ）教授以月薪 500 美元聘用他，却被美国原子能委员会发现，下令外籍科学家不能到原子能实验室工作，否则以“危害美国利益”论处，逼得赵忠尧不得不在洛杉矶等地每天打 16 小时以上的零工挣钱。

1945 年 8 月 6 日，日本广岛原子弹爆炸后，叶企孙和他的弟子们立刻就明白了是怎么回事，王淦昌 10 天之后就向浙江大学全体师生做了介绍原子弹原理的报告。

叶企孙的日记中有几条或许不太引人注意的记录： 1947 年 4 月 11 日，月函电钱三强， 允拨 5 万美元 为原子核物理之设备； 6 月 7 日， 偕培源 、重衡进城访树人，谈北大、清华及北平研究院关于设备原子核物理实验室之合作可能； 1950 年 1 月 19 日，美政府进行关于生产氢原子弹之初步试验工作； 1 月 30 日，美总统命令发展超级原子弹（氢原子弹）。

事实上，钱三强和其夫人何泽慧 1948 年 夏一同回国后就住在老师叶企孙家中，一边在清华大学物理系任教，一边利用中华教育文化基金会的资金在北平研究院与何泽 慧一起 筹建原子学研究所，钱三强兼任所长。钱三强曾担任约里奥 - 居里夫人的助教，与何泽 慧一起 在居里夫人的实验室工作，因合作发现放射性元素铀的三分裂和四分裂现象而轰动欧洲，二人的照片被各大媒体竞相刊登。钱三强抗战前曾写过 一 封四千多字的长信给叶企孙，其中包括一些秘密提取以及获得放射源的机密，表示想将来带回中国工作，却因为战争延迟 10 年 才回国。

1950 年 8 月底，赵忠尧终于完成了购买加速器零部件的计划，把它们混乱地装进 20 多个箱子以迷惑特工检查，将其带上“威尔逊总统”号客轮以去欧亚旅行的名义驶离洛杉矶港开往香港，扣留钱学森数日的美国联邦调查局官员史蒂文（ Steven ）因查不出赵忠尧一行人的任何把柄，只好放行。 9 月 12 日，赵忠尧、罗时钧、沈善炯三人乘船经日本横滨，赵忠尧等三人又被驻日美军第八军扣留并关入秘密监狱。消息传出后，引发中国政府和人民团体的抗议，国际舆论和包括美国科学界与赵忠尧相熟的科学家们也提出强烈抗议，美军不得不于 11 月下旬释放赵忠尧等三人，他们于 11 月 27 日抵达香港。这就是叶企孙从事特种研究的“特种”学生。 1955 年 中国科学院近代物理研究所就是在赵忠尧的支持下，利用他带回的零部件建成了中国第一台加速器，培养了一批批年轻的科技人员，并由他们在王淦昌、彭桓武、钱三强等专家的带领下成功制造出中国的原子弹和氢弹。

叶企孙主持特种研究所获得不少世界前沿性的科研成果，不少人成为此后中国各学科领域的奠基人和中国多个领域现代科学事业的铺路人。叶企孙和他志同道合的自然科学家们及他的弟子们共同奠定了中国的现代科教事业，他们人数不多，但由于方向正确和顽强的团队式拼搏精神而创造了奇迹。正因为此，若从中国当时的生产力水平和国民的经济生活状况看，中国与欧美等发达国家相比落后很多，但是从高科技领域来看，中国当时与技术最先进的国家相比差距却不大。正是留住了这些“青山”， 才保障 了后来研制“两弹一星”时“有柴可烧”。

1959 年 ，彭德怀问王淦昌，在美苏严密封锁一切科技信息的情况下，中国自力更生实施中国 596 原子弹研制项目（简称“ 596 工程”）有没有把握，王淦昌充满信心地给予肯定回答。这样回答的底气就在于经过叶企孙多年经营，王淦昌与美国“曼哈顿计划”的技术主持人、后来被誉为“美国原子弹之父”的奥本海默（ J. R. Oppenheimer ）都是 玻 恩（ M. Born ）同时期的学生。而彭桓武于 20 世纪 30 年 代师从 玻 恩时，量子力学已经大有发展，更有条件后来居上。还有程开甲与杨立铭于 1946 年 师从 玻 恩，西南联大毕业的黄昆于 1947 年 到爱丁堡大学跟随 玻恩做 研究。

1988 年 10 月 24 日，邓小平在北京正负电子对撞机建成时说：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。”中国快速制造出原子弹、氢弹，依靠的是哪些人？首先就是清华大学第一级（ 1929 级）毕业生、被外国报刊誉为“中国的奥本海默”（即“中国原子弹之父”之意）的王淦昌，然后是钱三强、彭桓武、邓稼先、朱光亚、周光召、黄祖洽、于敏、唐孝威、汪德熙、程开甲、胡仁宇、何泽慧，其中除二人外都是叶企孙的弟子；而这除外的二人中，有一人则是他的大弟子王淦昌的学生。中国卫星上天后，被评为功臣的人依次 是赵九章 、钱骥、钱学森、王大珩、陈允芳……其中除一人外，又都是叶企孙的弟子。如果把王淦昌称为“中国原子弹之父”的话，那么叶企孙就是中国“两弹一星”真正的鼻祖和奠基人，是根和 源， 叶企孙早已为这些筹划奠定了基础，它对科教兴国产生的效果至少后延至 30 年 后。在西南联大或清华大学特种研究所期间，叶企孙曾授业并学有所成的学生有张恩虬、陈芳允、何家麟、胡宁、李正武、王天 眷 、向仁生、张守廉、朱光亚、杨振宁、李政道、屠守锷（清华大学航空系 1941 年 公费留学生）等。西南联大物理系毕业生中后来成为著名科学家的还有黄昆、戴传曾、李荫远、萧健、徐叙瑢、邓稼先等。 1955 — 1957 年 ，中国科学院 190 位学部委员中有 118 人 为西南联大校友。

二、每个人的科学人生组成整个国家的科教兴国

由于历史条件的限制，在一段时间内中国科学与科学家被边缘化，科教兴国也是在 1985 年后经过 10 年反复提出后才成为中央确认的基本国策的。

追踪历史可知，叶企孙热爱科学是 受科学 精神的感染， 1916 年 任鸿隽在叶企孙爱读的《科学》杂志第 2 卷第 1 期上发表《科学精神论》，直言“科学精神论者何？求真理是也”，哥白尼（ Kopernik ）、伽利略（ Galileo ）等人追求真理不畏强权的精神深深扎根在叶企孙的心中，并认为欧美近 200 年 迅速超越文明悠久的中国的主要动因是崇尚科学精神，所以叶企孙的一生时时处处都彰显出科学精神，并把培养学生的科学精神始终放在心上。

叶企孙讲课因具有较强的逻辑性和层次分明而有吸引力，他除对物理概念和原理讲解深入透彻之外，每一门课往往以中国传统文化知识开题，涉及实验时又常常讲清其中的实验仪器、步骤、技巧，增加不少当年的最新进展，展望未来应用， 在课末总 忘不了鼓励学生去开拓。他会邀上学生在课余或假日散步、游园或到自己家中茶叙，趁机将课上未讲完的内容或某门学科的新知识讲给学生听。他时而拿出书架上的各种外文杂志，指出某文某页某段文字的概念、意义或价值何在，于无形中培养了学生查阅文献、辨识成果的习惯与技巧，引导学生跨入科学探索的途径与方法。

叶企孙这样做之意不只是教学 生科学 知识，而是播撒科学精神的种子，引导学生掌握科学方法，从而让学生自己能够不断获取新知识，坚持真理，有所创造，进入科学的人生。

叶企孙曾做过《科学与人生——自然科学对于现代人生的贡献》的讲演，主要阐述了自然科学对于现代人生的贡献。在阐述了原理、定律实为人类文明进步的基础，以及应科学提高人的能力，增长知识和提高工作与生产效率等方面后，叶企孙强调：“一个进步的现代化国家，必须要有一种完备的组织，而完备的组织又必须仰于合理的、科学的、严密的管理。”“一个国家的强盛，必须要能做到‘人尽其用’。要‘人尽其用’，便要有合理的适当的‘选任’。”“如有智力特高的天才，国家可以尽量培植，而不致使人才埋没。” 最后他总结道：“科学对于人生有莫大的帮助。二者之间，具有亲切的关系。在一个现代国家中，每个人都应该重视科学，提倡研究的精神，使科学能够有日新月异的进步，那么这个国家就没有不强盛的。”

叶企孙从青少年时期组织科学会，寻求科学方法，传播科学精神才是他终生不辍的追求，他的终极目标是实现科学人生。每个人的科学人生组成了整个国家的科教兴国。

三、科教兴国需要秉持科学态度，不违常理常识

淡忘与丢失科教兴国密码源于态度中的主观性太强、科学性太弱。科学的态度首先表现为正视、承认和尊重历史，遵循规律。

科教兴国的极简原理就是尊重、包容、培养并充分发挥每个人的天性，让他们自由自主探索走向科学前沿，瞄准国家、社会的问题，运用科学求得解决。这个过程的每个环节都要尽可能地创设适合的条件，叶企孙的成就在于凭一己之力，充分利用自己可利用的资源，培养出中国几代科学精英。倘若再加上 1946 年 后叶企孙在清华大学、北京大学所培养的学生，入其门的优秀人才比迄今国际上任何一个学者主持的“物理中心”或“学派”都要多。

进一步推进科教兴国就是需要创设适当的法律、制度、机制和政策环境，使众多像叶企孙那样有天赋与抱负的人能走到当代科学发展的前沿，能解决当地急需解决的科学与社会问题，能与国际上最优秀的科学家结交成亲密群体，紧跟世界科学的潮流，能挑选出有天分的青年学生将其培养成顶尖的科学家，有能力创造性地紧跟世界科学前沿解决中国发展中遇到的难题。这个过程中每个环节的障碍与摩擦越少，科教兴国就越能有效推进，消除各个环节的障碍，让有创造天赋的人形成共育创造才能的共同体，服务于国家社会，就是最有效的科教兴国。

本文节选自《 科学的历程 : 追望 叶企孙 》（ 储朝晖主编 . 北京 : 科学出版社 ,2025.5 ）一书“ 代序寻找科教兴国的密码 ” ，标题为编者所加。 作者储朝晖为中国教育科学研究院研究员， 本文是作者为西交利物浦大学、中华教育改进社、中国教育三十人论坛于 2023 年 7 月 16 日举行的一流大学与一流教育家暨叶企孙先生诞辰 125 周年纪念大会撰写，并在会上做了报告。

科学的历程：追望叶企孙

ISBN978 - 7 - 03 - 081738 - 9

储朝晖主编

北京 : 科学出版社 ,2025.5

值全国深入实施科教兴国战略之际，本书以曾为中国科教兴国做出卓越贡献的教育家、科学家叶企孙先生在清华大学和西南联合大学的杰出表现为线索，探索建设一流大学的奥秘；以他曾经在科教兴国中发挥的卓越成效，追溯探寻科教兴国的密码；以几所学校在科学教育中传承叶企孙精神的新探，展现当下如何开展好科学教育，培育科学新人。本书作者的相关研究揭示出科教 兴国既 需要探新，也需要传承；科教兴国是目标，是途径，更应是行动。希望本书的出版能激发更多的有此兴趣和志向的人在遵循科教兴国的规律、更好地使用科教兴国密码的基础上思考与行动。

文明的历程：怀念叶企孙

ISBN978 - 7 - 03 - 060910 - 6

作者：储朝晖

北京 : 科学出版社 , 2019 . 04

叶企孙先生是杰出的科学家、教育家，培养了一大批大师级的科学家，被称为“大师的大师”。他曲折的人生包含人类文明生成、发展、进步的 多种样 态，全书记录了他的学生及其他研究者多角度的见证，从书中可以看到他为中国的文明进步和科学发展所做的巨大贡献，感悟到他是一个理性求真的老实人、文明人。编写这本书不仅仅是为了纪念先生，更是为了加深对人类文明进步条件和规律认识，创造文明进步的条件，增加社会的文明元素，推动人类文明历程不断前进。

叶企孙文存（增订本）

ISBN978 - 7 - 03 - 054371 - 4

作者：叶铭汉,戴念祖,李艳平

北京 : 科学出版社 , 2018 . 01

（本文编辑：刘四旦）

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