6月4日，中国教育新闻网发了一篇文章，题为《谁来守护教师的“心”——对话清华大学教授彭凯平》。彭凯平教授经过对全国300多所学校、40余万师生的追踪研究，剖析当前教师心理困境的深层原因，并提出切实可行的解决方案。
彭凯平教授说，他们团队调查了老师的心理状况，主要有四个方面的问题：一是身心疲惫，二是关系困境，三是责任过载，四是未来焦虑。一和三好理解。二是指老师常因工作冷落家庭与自己的孩子。四主要是指职称上升通道狭窄的问题。
第四个问题，确实比较实际，说明彭凯平教授的团队是认真调研的。现实中，老师评职称比较困难，名额少，竞争非常激烈，而对于普通老师来说，机会往往还会被教干卡去。这是早就饱受诟病的。之前姚燕燕老师评职称事件就很轰动。
中国教师报的记者提出一个引人关注的问题，问：
在社会舆论上，教师和学校很容易成为社会情绪的宣泄口，这使得教师在开展工作时不得不小心翼翼、如履薄冰。您认为，社会认知存在哪些误区加剧了教师的心理压力？
现实中的确如此，在社会舆论中，教师和学校很容易成为社会情绪的宣泄口。比如某地发生某种教育教学方面的事件，比如老师体罚学生、学生不服管教、家长举报老师甚至起诉学校，等等，就会出现喷子一竿子打翻一船人的情况。
究竟存在哪些社会认知误区呢？彭凯平总结出四点，并说，社会对老师赋予了很高的期待，这种过高期待本身就是社会认知的误区。
我认为这个说得对，老师就是一个普通工作者，在教育教学方面比其他人多具备一些专业知识能力，这个能力本身就是有限度的，其他方面就更别提了。
但是，社会上包括学校领导，对老师都有过高期待。彭凯平总结出三点：
第一，期待老师应该无时不在。彭凯平教授说，老师工作就是8小时，要求老师超出8小时工作，是不公平的，是违反《劳动法》的。
但是我们知道，老师回家常常还要处理学生与家长的事情。有的家长发微信给老师，或者打电话给老师，老师就得及时回复，晚了就可能要受到指责。学校领导也常会找老师做其他事情。
第二，期待老师无所不能。这在现实中表现特别突出，尤其是家长。有的家长总是觉得，自家孩子成绩不好，学不会，这就是老师的责任，老师应该给教会。
比如，如果老师要求家长平时注意关注、辅导一下自己的孩子，家长就会说：“要我辅导，还要你老师干什么的？”好像孩子的学习与他一点关系都没有。
还有的家长，说自己孩子什么东西在学校丢了，要求老师给找，老师找不到就不满意，说老师没本事，找个东西都找不到，明明就是在班级里丢的。
而最严重的，还是在心理健康与安全方面，有的学生出了一些问题，家长包括教育领导者都会把责任推到老师头上，说老师应该预料到，或者老师应该处理好。
第三，期待老师无所不知。这主要是是家长在自身专业知识方面质疑老师，觉得自己会什么，老师也应该会什么，或者认为老师应该样样通，博学多才，这样才能教好他的孩子。
此外，其实教育主管部门与学校领导，往往也要求老师什么都会。比如，要求老师会急救，我认为这个表面上看似合理，其实不合理。假如老师进行急救，救不好又会归罪于老师了。老师不是医生经常救人，十年八年遇到一次，培训那些急救知识，多年之后早就忘掉了，怎么急救？
这些过高期待，都是认知误区。老师只要能把自己的本职工作做好，这就行了，没有理由要求老师具备那么多、那么高的能力，这是不切实际的。
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