我说一下自己在带孩子引导的过程中，我从来不做很细的事情，比如陪写作业、教每个题的具体方法，或者长时间去盯着孩子之类。
首先我自己也是个普通人，既非科学家又非教育家，连专业人士都算不上，我也不是一线老师。
就拿解体思路一件事来举例，可能我教的解题方式都不一定能启发他，也有可能是非常狭隘的，或者教了些皮毛。
所以，我只在几个起始和中间阶段做过引导。不过这是个人案例，仅供大家参考。
比如第一步：
我会建议他在某个学科和学问开始时，去全盘了解“学科历史”。
知道你即将面对和踏进怎样一片森林和宇宙。对这个领域有个广义和动态的认知，而不是认为比如数学就是“数字”，举例而已。
转载自bili bili亚历山大--图书馆
在学科历史梳理的过程中，一定会有重大发展节点、重要人物的故事等，这些人物和事物会给人带来不同时空和格局上的认知打开。每一个能在学科是史留名的人都不会是等闲之辈，这些人推动参与了这个领域的发展。这样的历史是鲜活而生动的。甚至比如会看到大数学家希尔伯特小时候是“慢慢学”，学透每一个东西。数学家闵可夫斯基则是从小展现出“快”的天赋。我们能从中知道连顶级天才之间成长差异都那么大，何况我们的孩子，更加可以接受他们的不同了。
再者，这些人发现真理的过程、瞬间，他们的好奇心、执着精神，每一个点都是对孩子最好的激励和启发，他们的思路和经历也是对这些知识本身最好的解释。比如牛顿发明微积分是为了处理连续变化的物理量，如瞬时速度、加速度和引力场中的累积效应。这使他能够将引力与运动方程结合，精确描述两体系统的动力学行为。
再比如孩子如果看到“集合”这个概念，可以去了解集合概念的起源一直到康托尔创立现代集合论等等。
以上过程，就是属于会不自觉追溯到本源。知道起源、发展、当时的应用、后面的进化等等。比我们直接面对知识背诵，拿来用于做题是完全不同的级别和深度广度。
既可以掌握学科原理与方法论意识的变迁，也可以帮助你找到最顶尖的那批大家，找到他们留下的毕生思想之光。
在我们没有鉴别能力之前，相信正规军。学科史上留名的基本是大牛正规军。
鼓励他用很长的时间来夯实基础。
比如我建议孩子用十年甚至二十年的时间去做这件事。
大家愿意用多久，可以根据个人实际情况，但是用3个月、1年去夯实整个学科基础，我感觉是不可能的。也不在我们的讨论范围。
由于每个学科的基础概念与基础原理，需要大量的时间来堆砌，一定需要时间去消化和推进。对学科的深入理解，必须要掌握基本概念，这些概念是学科知识结构的基石。
我们在进入一个新领域，接触一个新内容时，如果期待有一个人、一本书，能教人从0到1甚至到100，这个就好比一个背了几句哲学的人非要去写出《存在和意识》的大作，只能说胆子大都可以想。
第三步：
一步步推理，梳理掉具体内容的所有可能和角落。
具备基础知识后，对基础知识的应用，需要拓展逻辑推理能力。
而逻辑推理能力的发展，你要自己转变角度，从发问慢慢开始提问。多问为什么？多问自己下一步应该怎么走？多问如果我是物理学家，我会怎么想？如果我现在是一个物理入门者，我可能会犯哪些错？等等。
第四步：
告诉孩子，畏难是人性，不需要难为情。
敢于去面对难是对自己的一个突破，哪怕最后失败了，也不要紧，比如一个难的东西，我走向了它0.1米，总比往后退强太多了。
学习就是要学不懂的没见过的，懂的不需要再学啊，所以不用担心学到很多不懂的。
遇到不懂的，寻求帮助，或者上网看前人如何解决，也可以找身边所有可以问的人来咨询，也可以寻求AI的帮助等等。
突破一个难的内容，哪怕花很久，也是值得的，它比我们总是埋头在熟悉的地方做一百遍会更有价值。
第五步：
在一个具体领域内培养一点创造性思维。
当真的到了一定基础和境界，再天天埋头只是读书，就很难再突破了。这个时候要努力在学科内进行创新，以发现新的规律、联系、甚至敢于提出新的方法、疑问。
最后一步：
学科跨界、知识编织、不断更新自己的库存。
学科最终一定会漫出边界，孩子会从物理延展到化学，从生物延展到地理，从语言延展到哲学等等，哪怕只专攻某个具体内容，也可以做出拓展。此外也要关注学科的发展和新内容。
举例，比如我擅长某门语言，我是否可以去拓展语言学相关，我甚至会去了解不同语言之间的关联和特色，不同语言背后代表的文化等。甚至可以逐步关联到哲学、脑机接口如何解决未来的语言板块下载问题。
任何一个知识和学科，都可以去实现跨界、编织，来更新自己的库存。
举个具体而现实的例子。我孩子从小对英文不感兴趣，我们在如此重视英文的环境中，也没有去督促或者推动他必须快点学，这个过程也许有7.8年，后来他自己突然喜欢上了研究语言体系，然后他选择了学习芬兰语，在学芬兰语的过程中，他开始对语言学、语言背后的规律、未来人类语言是否会消失等等内容产生了强烈兴趣，他自己慢慢通过串联又开始回到了钻研“外语”上，如果当初我们强迫他进行英文学习，也许就不会有后面“兜兜转转”的故事了。
然而所有这些步骤之前，我希望孩子能保留初心：这些学习是为了求知，暂时不是为了考试和选拔。那是未来可以用技巧和时间和训练的。
总结下来几个点：出发点：真的求知——然后搞清楚来龙去脉——搞清楚是什么——弄清楚怎么应用——再问为什么——最后把自己当作这个知识的参与者，去关注它的发展，去想象自己身临其中的作用。
这是直播干货总结的第三篇。拿云妈妈的这篇分享，我觉得是需要多读几遍，然后在生活中慢慢实践，才能真正get到核心观点的。同事Emily排版后发给我，因为她家有个一年级的小朋友，我就问她能执行吗？
因为Emily要排版，所以肯定是看了很多遍文章的，加上之前全程看了拿云妈妈的直播，已经边理解和边执行了。虽然她坦言不可能都做到，但是我们依旧觉得，哪怕只能做到一点点，哪怕只是种下一颗思考的种子，对孩子的作用应该都是更好的。
之前我看过一个清华毕业生的采访视频，说是在清华被学霸碾压，后来才懂得学习的底层逻辑。其实追本溯源，跟我们今天文章中提到的观点是不谋而合的。
可能我们都会有这样的误区，孩子做题又快又对，我们会夸奖孩子。但是，可能很少会有人告诉我们，去引导孩子，从简单的原理去一步一步理解这个东西是更重要的事情。也许耗时费力，但是这样去了解学科历史，夯实基础的做法，却是在铺垫孩子的底层学习能力。
拿云妈妈的教育观不是那么普世，但是我所认可的，她所做的白泽，也是贯彻了她的这些想法。哪怕只是科普启蒙，很多通识书里，只是简单科普3000种树的名字。孩子能记住名字固然很好，但是这些名字只是人类赋予它们的“名字”，是人类“后天取名”的，并不是大自然的本质知识。
白泽的动画片里，却是教孩子认知：树、森林、种类、分布地区、不同树的区别、特别的树举例、甚至延展到环境科学、地质科普、大气科学等等，这才是科学求知的正确路径，也是我们想引导孩子去思考理解的方向。在做好底层逻辑的初始阶段，也许可以看下白泽的科普怎么来梳理（）。
昨天我在微博上说，：“流水不争先，争的是滔滔不绝。越来越发现，我对自己的规划和对孩子的期待，都是典型的长期主义。 ”
这是我的真实感受，也是身体力行的这样在做。我们教育应该努力的方向，不是说仅限于日常学习的一题一字的答案，更重要的是通过第一性原理去拆解问题，去思考问题。很多时候，慢一点，也许会暂时“落后”，但是心里的路清晰，脚下的路坚定，时间会给我们很多惊喜。
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育儿干货I好物分享I诚意满满
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