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竞技展才华

反思促精进

泊头市示范性高中2025年青年教师优质课

大赛赛课有感（三）

前言

SUMMER SAFETY

赛课，是教师对教学艺术的一次深情凝望与精心打磨。它迫使教师从日常的惯性中抽离，以近乎苛刻的标准审视自己的课堂：每一处设问的精巧、每一个环节的衔接、每一则材料的取舍，甚至每一句语言的温度。这过程如同匠人琢玉，反复推敲，几易其稿，汗水与灵感交织，终将璞石般的构思，打磨成闪烁着智慧光芒的课堂艺术精品。这份“匠心”，不仅成就一堂精彩好课，更内化为教师专业成长的筋骨。

1

物理组 孔令生

参加这次青年教师优质课大赛，我讲的是《楞次定律》。整个备赛和展示的过程，让我实实在在有了不少想法和收获。

1、实验真的很重要，是教学的基础

讲《楞次定律》这课，我最大的感受就是实验得贯穿始终。你看，PPT 里讲灵敏电流计的时候，我们通过 “左进左偏，右进右偏” 的实验让学生搞清楚电流方向和指针偏转的关系；导学案里设计了条形磁铁插入、抽出线圈的实验，让学生自己观察记录。这些实验不是随便做的，而是让学生从看到的现象出发，一步步去分析、归纳，慢慢建立起 “观察-记录-分析-总结” 的思维模式。

备赛的时候，我特别琢磨了实验设计。比如在探究感应电流方向和磁通量变化关系时，我让学生自己动手做，把不同磁极运动时的数据，像原磁场方向、磁通量怎么变的、感应电流方向这些都记下来，然后通过表格对比，自己找出 “增反减同” 的规律。这样一来，学生不光练了动手能力，更重要的是在分析数据的过程中，真正理解了物理规律不是死记硬背的公式，而是从实际现象里总结出来的。

2、深挖知识，发现里面的科学方法

《楞次定律》里藏着不少科学思维和辩证思想呢。我在讲课的时候，特别跟学生强调 “阻碍不是阻止”，只是减慢磁通量变化的速度。比如说磁通量增加的时候，感应电流的磁场和原磁场方向相反；磁通量减少的时候，两者方向又相同了。这就像一种动态平衡，其实体现的是能量守恒的思想，学生理解了这个，对定律的认识就更深了。

在教学生用楞次定律解题的时候，我总结了个 “四步走” 的方法：先确定原磁场方向，再判断磁通量怎么变，然后确定感应电流的磁场方向，最后用安培定则判断电流方向。就拿那个矩形线圈在长直导线旁边平移的例题来说，我带着学生一步一步分析，把复杂的问题拆分成小步骤，这样他们就知道怎么下手了，慢慢也就学会了化繁为简的思维方式。

3、课堂上多关注学生，让他们多参与

一堂好课，关键是学生能积极参与进来。你看我在导学案里留了 “预习困惑” 的地方，就是想让学生课前先自己想想问题，带着疑问来上课。这样我在课堂上就能针对性地讲，效率也高。

课堂上我还设计了小组合作的环节，比如让学生分组做实验，一起记录数据、讨论结果。这样一来，学生不仅能学会合作，还能在讨论的时候碰撞出火花。有一次分析 “S 极向下插入线圈” 的实验现象，不同小组就有不同的理解角度，我在旁边稍微引导一下，大家就都明白了。

提问也很有讲究。我在讲例题的时候，会一层一层地问问题，像 “线圈平移时磁通量怎么变？”“根据楞次定律，感应电流的磁场方向应该是什么样的？” 这样引导学生自己去思考，而不是我直接告诉他们答案，时间长了，他们的逻辑思维能力就能提上来。

4、反思自己的不足，知道该往哪改进

这次比赛也让我看到了自己的不少问题。比如在做实验的时候，虽然带着学生做了不少，但做完之后对现象的理论解释有点快，没有很好地联系之前学过的电磁感应知识，可能有些学生只是看到了现象，没明白背后的道理。以后再讲的时候，我得在实验后加一个 “回头看” 的环节，带着学生从电磁感应的本质出发，理解楞次定律到底是怎么回事。

还有在课堂互动上，我做得也不够细致。小组讨论的时候，有些性格内向的学生不太愿意发言，我也没及时关注到。以后我得想想办法，比如既能让小组代表发言，又能随机点名让其他学生也说说，保证每个学生都能参与进来，真正做到以学生为中心。

5、比赛让我成长，以后继续努力

参加这次比赛，对我来说是一次全方位的锻炼。通过讲《楞次定律》这节课，我更清楚了物理教学不只是教知识，更重要的是培养学生的科学思维和探究能力。以后上课，我得继续抓好实验，多从学生的角度考虑，把教材里的内容吃透，不断改进教学方法，让学生在我的课堂上既能学到知识，又能感受到物理的乐趣。

这次比赛也让我明白，教学这条路没有尽头，我得经常反思自己的不足，不断学习进步，争取成为一个有想法、有方法，还能真正为学生着想的好老师。

2

物理组 李晨晨

这次公开课，让我收获良多，这绝不仅限于是奖项的获得，更多的是在整个过程中给予我的教学启发。

惊奇是物理的起点，剥离公式的外衣，物理教学的本质在于唤醒对现象的原初惊叹。当课堂始于对光路消失的震撼追问，知识便有了生命。

突破在临界处发生， 磨课如同在思维悬崖边行走。理解"临界角"的困境，实则是教师自身认知的边界。唯有打破教学定势，在学科逻辑与学生经验的交界处勇敢调整"入射角度"，方能点亮认知。

最后，教育即智慧的全反射。光的全反射是能量在界面的完美内聚——这恰是教学的终极隐喻。教师应成为那个激发碰撞的"界面"，让知识在师生间持续反射、共振、深化，形成不竭的智慧循环。

这次宝贵的经历，让我更加清楚教育的真谛不是知识的搬运，而是思维的点燃。引领学生在知识的边界处，看见世界深邃的光芒，这将是我为之追求的理想。

3

英语组 宋文蕾

近期，我参加了泊头市示范性高中青年教师优质课大赛，从备课、磨课到现场展示，整个过程充满挑战，也让我收获颇丰。

1、课堂上的内容要精简。有的放矢，不要求面面俱到，但要求重点突出，并且能被学生真正吃透，真实、有效。

2、课堂上的设计一定是围绕学生为中心的，不管是小组合作还是课件上的视频，都是基于学生从这种合作方式，或者通过多模态的形式有所获，而不是为了形式而形式。

3、课堂的设计逻辑层层递进，各个ppt之间的衔接自然、恰当。

4、阅读课的设计，一定要有总到分再到总的建构。总的部分：抓语篇结构，抓作者写作意图、抓文章主旨，由宏观到微观，再细读文本。

5、一定要精读文章，what-how-why，以命题人的视角深度剖析和挖掘有价值的内容，重视学生的思维素养培养。

4

英语组 赵晗

真正的课堂魅力不在于教师的完美演绎，而在于学生思维的激活。

1、 技术为“梯”，素养为“本”

巧妙运用多媒体与情境活动固然能提升趣味，但英语课堂的灵魂始终是语言能力的扎实培养。我尝试用小组辩论深化阅读课的主题探究，学生从被动接受到主动输出观点，印证了“用语言思考”远比“学语言知识”更重要。

2、 “不完美”的真实胜过“无瑕”的表演

赛课中，关注学生听课情况，我发现学生即兴生成的表达比预设更精彩。这让我醒悟：敢于放手，才能看见学生真正的成长。

5

英语组 王爽

通过此次比赛，我清醒地认识到自身在教学工作中存在的问题。‌在教学内容深度挖掘、教学逻辑严密性、特别是体现创新思维和学科前沿融入方面，与高水平选手相比还有差距。在课堂互动中也存在问题‌，虽然设计了互动环节，但在实际教学中，不能更精准地捕捉学生反馈、更灵活地调整教学进程、更有效地处理课堂生成性问题方面。所以以后我要深入钻研学科专业知识，精研教学设计，聚焦学生中心，注重启发探究，提升课堂的思维含量和吸引力。 ‌还要珍惜日常每一堂课的教学机会并保持开放心态，主动向经验丰富的老教师请教学习，多听课，汲取他人之长补己之短。

6

化学组 叶存伟

这次青年教师优质课大赛像一面镜子，照见的不仅是教学技巧，更是教育理念的底色。感谢那些‘被看见’的紧张与生涩，它们让我离真实的课堂更近一步。

最大的收获是“以生为本”的课堂实践。学生主动思考的眼神、小组碰撞的火花，让我明白教学不是单向输出，而是引导与生成。评委点评“过程比结果更重要，真实比完美更重要”更让我顿悟：课堂的瑕疵恰是成长的印记。备赛时的焦虑，化作赛后对教育初心的笃定——好课，永远在下一节。

7

化学组 孙明洋

经过这次优质课大赛，我深刻体会到充分的准备和清晰的逻辑是课堂成功的关键。实验操作及互动环节使学生参与度显著提升，课堂氛围活跃。另外，我意识到语言精炼和板书规范的重要性，也发现了在难点讲解上的不足。这次经历让我更注重以学生为中心的启发式教学，未来会加强课堂应变能力和多元评价方式的运用。公开课不仅是展示，更是促进自我反思、提升教学水平的宝贵机会，激励我在专业成长道路上不断进步。

8

化学组 桑莉莉

参加优质课比赛是一次珍贵的成长历练。从精心打磨教学设计到反复优化课堂细节，我深刻体会到"好课多磨"的真谛。比赛中，评委的精准点评和核心素养的教育理念，让我意识到课堂应更注重学生主体性，将知识传授转化为思维引导；真正的课堂不是教师的"独角戏"，而是学生的"思维场"。今后，我将更注重培养学生的深度思考能力，让学习真实发生，让每一节课都成为师生共赴的思维盛宴。

来源：泊头一中

编辑|资小讯、范秋艳、张雨同

校版|张博文

审核|郑津东

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