国家为什么不允许公立幼儿园教知识呢？这事看起来似乎没什么不好。幼儿园打好基础，上小学更轻松，小学学好，中学也不在话下，如此一环扣一环，最后整体的成才率肯定更高。

而且公立幼儿园的老师基本都是本科，教点小学知识应该绰绰有余。在幼儿园适当减少玩耍、唱歌跳舞的时间，提前渗透小学知识。这样既不用增加师资，也不用增加教育投入，就能拉高整体成才率，况且现在的家长普遍有这需求。这种零投入高回报的事，国家为什么明令禁止？

我相信有这种想法的朋友不在少数，甚至可能有人觉得国家不让公立幼儿园教知识，是故意压低成才率，都学好知识成才了，将来谁去送快递，谁去工厂打螺丝？

说到这，我先给大家分享一个心理学上特别著名的实验，叫双生子爬梯实验。实验对象是一对同卵双胞胎，姑且称作小 A 和小 B。双胞胎 11 个月大时，心理学家单独对小 A 进行爬楼梯训练。大概一个半月后，小 A 训练成果是 26 秒爬 5 级楼梯。

这时小 B 未经任何训练，心理学家测试，小 B 爬 5 级楼梯需 45 秒。小 A 26 秒，小 B 45 秒，小 B 用时几乎是小 A 的 2 倍。这时心理学家才对小 B 进行爬楼梯训练，小 A 那边没停继续训练。两周后再给两个孩子同样测试，结果两个孩子爬上 5 级台阶都用 10 秒。

这意味着，虽然小 A 比小 B 早训练一个半月，训练时间几乎是小 B 的 3 倍，但没让小 A 获得任何优势，反而是之前付出的时间和精力都白费了。

我不知道这个实验能否给大家一些启示。其实现在很多父母被焦虑冲昏头脑，不愿冷静分析。孩子多大抬头、翻身、坐、说话，这些是教出来的吗？到年龄，不教也会，或者稍教即会。

若非要让 5 个月大孩子学走路，8 个月大孩子学说话，不是为难孩子也为难自己吗？学知识也是同样道理。几岁理解数字、图形，几岁具备逻辑思维能力，几岁能集中注意力坐在椅子上，这些都有自然规律。比如教 4 岁孩子写名字，可能需 3 天，教 5 岁孩子写名字可能半天就行，就是这个道理。

国家不提倡幼儿园小学化，还有个重要原因，早期的超前教育有很大弊端，可能造成孩子的习得性无助。什么是习得性无助？简单说，总让孩子做超出能力范围的事，学超出能力范围的知识，他会感到无助、挫败。持续的失败经验会让孩子形成消极态度，遇事先觉得不行、做不来，甚至对学习失去兴趣和信心。

其实这个大坑当初美苏两个大国都踩过。当初不仅军备竞赛，教育上也在拼。都想培养更多更优秀人才干翻对方，所以在教育上做了很多尝试。用几十年时间改革、实验，最后都得出相同结论，早期超前教育会打乱孩子身心发展秩序，短期看有优势，但长远看对孩子成长非常不利。

有人说，幼儿园不学，一年级跟不上怎么办？一年级老师讲课快，一带而过。

我告诉你怎么办，往前翻再看一遍双生子爬梯实验，想想里面的小 B。小 B 一开始不行，爬梯时间是小 A 的两倍，但后来赶上来了，最后结果是小 B 用更短时间达成和小 A 一样的效果。

可能有“过来人”说，自家孩子因幼儿园没学，一年级跟不上，后面一步差步步差，所以学习一直不好。

我告诉大家，别听他瞎扯。大家想想双生子爬梯实验，心理学家为什么用同卵双胞胎做实验？这个问题我只能提示到这，说得太直白，怕伤一些人自尊。这个话题就聊到这，可能聊得不算太透，但应该够用了。