教学是一门化繁为简的艺术

文|朱鹤鸣

多个朋友和其初一的小孩十分焦虑，说是读不来《科学》。当我与小孩交流后发现并不是《科学》里的知识太难太枯燥，而是作业负担太多太重压跨了他们，使他们疲于应付，既没有兴趣也集中不起精力。语文与英语等科目都至少有两套教辅资料，而科学却有四套，还有一些活页的读背讲义和考卷练习。我听过中学各学科的公开课或示范课，发现当下的课堂里常出现多媒体课件堆砌、教学环节冗长、评价指标繁复等现象。与之形成鲜明对比的是，有老师却是“仅用一支粉笔、半块黑板便能让学生热泪盈眶”。这种反差揭示出教学的本质回归——真正的教育智慧往往藏于化繁为简的艺术之中，真正有效的课堂教学都是通过“减法”思维实现育人效能的“乘法”效应。

许多老师在一节课的教学设计中总是追求大而全的三维目标(知识、能力、情感)，一位语文老师在“苏州园林”教学设计中，同时设置“掌握说明方法、分析建筑特色、提升审美能力、培养文化自信”等十余项目标，课堂上老师看似头头是道，实则蜻蜓点水。若将本课提炼成“通过园林移步换景的描写，掌握定点换景写作技法，并感悟东方美学中的留白意境”这种“一课一得”的设计，就更能让学生的知识习得与价值引领自然交融，这就是课堂上化繁为简的智慧。一位科学老师在“分子处在不停的运动中”这一节的教学中，不仅解说了课文中布朗运动、铅柱粘合等的实例，还列举了硫酸铜晶体(蓝色)在水中的扩散、硫化氢(有臭味)从集气瓶中逸出等多个科学实例，却偏偏不讲湿衣服晒干、水烧开冒汽的水分子运动等那些日常生活中既简单生动又有切身体验的事例，最后总是直接告诉学生 “各类分子的热运动是温度越高运动越快，气体最快、液体次之、固体最慢”，还提醒去记住，而不是让学生亲手做点小实验、回想一下生活经历去感悟科学。初一学生是懵懂的小孩，《科学》教学的最重要目的是去打开他们科学探究的心扉、激发他们科学探究的兴趣、培育他们科学探究的眼光，《科学》里的那些学科知识却是其次的。许多初中科学老师在抓基础的理念下总让学生拼命去读背(我还发现老师要求学生去记一滴水中有多少个水分子)，这与《科学》这门课程的目标是背道而驰的，初中《科学》的教学要的是学生“见微以知萌，见端以知末”的思维能力，要的是学生“苔花如米小，也学牡丹开”的崇高精神。

高中学生大多超越了具象思维，能进行假设推理与批判性思维，也能通过分析理解许多抽象概念，可惜的是许多老师总以填鸭式的灌输为王道，以压榨式的管教为自豪。经常有高中理科老师以历年诺贝尔奖的内容为素材，设计课堂教学或练习题，把各个章节中稍有相关的知识都串联起来，在科学原理的知识层面上步步递进，甚至出现超课标的知识或隐晦难懂的信息，学生首先感到这种重大发现或发明是遥不可及的，跟自己也毫不相干，这样的教学效果就收效甚微。一位生物老师在讲授“动物细胞融合技术”制备单克隆抗体(1984年的诺贝尔生理学或医学奖)时，不断挖掘杂交瘤细胞的制取、筛选与培养的方法和原理(单克隆抗体是由瘤细胞与B细胞杂交融合后形的杂交瘤细胞产生的)，却怱略了当时科学家把能培养增殖的瘤细胞与能产生抗体的B细胞合一为二这个奇思妙想的科学思维过程，以及他们认为技术应尽快造福人类而放弃专利申请的科学家精神。教师的教学设计首先要从当前学生出发精准定位学习任务，让学生在对具体问题的解决中掌握思维方法；对教材内容要如同针灸般直击要害，而不是广撒网，古希腊哲学家苏格拉底提出“产婆术(精神助产术)”的启发式教育方式，高明的教学就是唤醒思维的接生术。

教学的艺术不在于给学生的大脑里填进了多少内容，而在于帮助学生开拓了多少思维生长的空间。现代脑科学的研究表明大脑海马区在信息精简状态下记忆留在率提升40％，这印证了庄子“大道至简”的智慧。化繁为简的教学不追求炫技式的表演，也不是套用某种教学模式，片面追求单一目标，而是聚焦“少而精”，让教学设计从“满汉全席”进阶到“精品小厨”。教学相长，教师在日常教学中要精准把握每一节课的教学重难点，在自己的心中建构一套完整的“学科知识图谱”。教学绝不是一味地刷题练习，平时要能经常运用S-T分析等新技术优化教学设计，并努力开发“核心素养发展雷达图”等工具。化繁为简的教学不是教学过程的简单化，丧失科学教育与人文教育的本真；不是在课堂上机械套用“问题链”模式，缺失情感的浸润；不是知识点的字词通关，忽视问题意境的营造。

教学是留白的艺术，“好的课堂应该像中国画，计白当黑，以无胜有”。当我们将教学视为化繁为简的艺术，本质上就是在追寻教育最本真的样态——让知识传递更通透，让思维生长更自由，让生命滋养更丰盈。这需要老师具备“删繁就简三秋树”的勇气，需要“领异标新二月花”的智慧，在简约与丰盈的辩证统一中，书写出新时代的教育诗篇。

作为一个教育工作者，我一直有这样的心结：除了屠呦呦(宁波籍，2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者)、莫言(山东籍，2012年诺贝尔文学奖获得者)，泱泱大国为何鲜有诺贝尔奖获得者？宁波是院士之乡，周边区县中为何偏偏我们宁海走不出一个院士？我们的学校、我们的教学是否到了应该改变些什么的时候了！

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□ 文章：朱鹤鸣

□ 图片：网络

□ 编排：天姥老人

□ 审核：水东居士