咿呀学语通常出现在婴幼儿期，对于发育性语言障碍（DLD）儿童来说，这一阶段可能表现出明显的延迟或异常。研究表明，早期语言发声对后续的语言发展有一定的预测作用。因此，我们通过早期语言障碍评估与干预仪中咿呀学语的“三把金钥匙”——类元音、类音节词和规范音节，训练DLD儿童的早期语言发声能力，助力打开通往语言世界的沟通大门！

1、第一把金钥匙：类元音

类元音是通过让儿童模仿口部动作发出最易习得的音。类元音是咿呀学语的初始阶段，婴幼儿通过发出类似元音的声音，如a、i、u等单韵母（“啊”“咦”“呜”）来表达需求或情绪。通过这一阶段的发声练习，让儿童初步具备早期语言沟通能力。

2.第二把金钥匙：类音节词

类音节词的难度居中，在儿童习得类元音后可学习类音节词进行拓展。随着发音器官的发育以及能力的提升，儿童开始尝试发复韵母及简单的声韵组合，形成类似音节的发声，如ao、ai、ou等复韵母（“奥”“哎”“哦”）及ya、wa等零声母与韵母的组合（“呀”“哇”）。这种类音节词发声更接近真实的语音结构，是儿童模仿语音的重要尝试。

3.第三把金钥匙：规范音节

规范音节是咿呀学语的最后阶段，通过该阶段的习得实现与词语期的连接。儿童能够发出符合语音规则的音节，通过非零声母与韵母的组合，类似拟声词（嘎嘎、咚咚、滴答），并初步理解其意义。这一阶段需要儿童开始初步掌握发音部位和发音方式，并能将音节与具体事物或需求相关联。

结语

每个孩子的语言发展都是一段独特的旅程，对于DLD儿童来说，从简单的类元音到规范音节，每一次发声都是通向早期语言沟通的重要一步。而咿呀学语的三个阶段就像三把金钥匙，帮助他们逐步打开语言世界的沟通大门！