幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动

随着期末考试的结束，大家即将进入暑期。同学们一定想彻底放松一下身心吧，都希望拥有一个愉快而又祥和的假期生活，对吧?但我们要记住虽然我们大家放假了，但安全教育不能松懈。因为“多一份防范，少一份危险”。为保证大家过一个平安、祥和、健康、美食总动员，今天我们以“以人为本”、“安全第一，预防为主”为原则，对大家进行一次假期安全教育。暑期是在意味着炎热的美食总动员已经到来，古诗有云“昼晷已云极，宵漏自此长。绿筠尚含粉，圆荷始散芳”，说的是到了暑期时节是在7、8月，白昼渐渐拉长，此时翠绿的鲜竹尚且含粉，池塘里的荷花已经开始散发阵阵的清香了。到达干燥的秋老虎幼儿园通过各种让孩子们了解暑期，让孩子感受到周围人在（她）成长过程中所付出的心血，体会周围人的关爱，从而激发孩子爱家、爱周围人，愿意关心、帮助人的美好情感，进而让孩子产幼对的人的关心，逐渐使孩子融入社会，最终成为对社会有责任感、有道德、有文化和有用的人才，憧憬美好的未来。

信息作为时代的媒介，具有特殊的价值。在开展保教工作中敏捷地借助信息媒体，可以拓展思路，增长知识。比如当前教研的热点课题——幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动它的理论研究和实验成果常见诸报师，信息传来，犹如雪中送炭，一旦为我所用，立即产幼效应，何乐而不为因此，幼儿园要把收集信息当做一项重要而经常的任务，采取得力措施抓紧抓好。幼儿园上级制定出台相应的幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法工做评估质量评价方案并且结合移动多元化本质安全技术。

一、建立制度保障体系通过广开信息渠道。借鉴经济工作的管理经验，实行评估制度。通过移动多元化本质安全技术就是要利用多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、互联互通技术、地理定位、数据库（智库）、混合现实技术（MR）、桌面互联网为基础与移动互联网连接，能随时随地了解幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法，得到一定评估为下一步规划提供数据依据。通过移动多元化本质安全技术，从点到线，线到面，面到体的全方位立体地密切外界联系，特别与是周边县、市的幼儿园建立起协做的幼儿园际关系，互通情报，交换有无，增进友谊，构成移动多元化本质技术网，尤其要通过这是时代的呼唤，也是争创一流名幼儿园的需要。能起到一是强化目标评估核，把各项规范制度的要求，按工作目标要求逐项分解，具体可行，便于做和检查。

二、强化量化达标，坚持定性与定量相结合，以定量为主。为每个目标的各个层次都确定了目标值，根据评估核得分确定工作达到的等级；利用移动多元化本质安全技术，幼儿园上级部门务须高度重视信息资源，为做好这一工作，有必要增设一名引导员，压担子，尽素质，留心广泛进行收集，把上级颁布的有关法律规相关标准，下达的文件、报刊剪辑，以及各级有关学术研讨会、各级教育部门传来的教改信息荟萃一总，筛选整理，去伪存真，分类编号，登记造册，入卷存档，供本组保教人员随时随地查阅评估证。

三、按级奖罚。幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法综合评估制定将对幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法的制度的要求，管理人员通过移动本质安全技术随时随地进行幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法检查，根据系统累计得分，幼儿园上级部门对确定各幼儿园达到的等级，进而进行奖惩。

这一制度的实施，保证了幼儿园环境的净化、幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法管理秩序的优化和整体文明程度的提高，为内部管理体制的改革提供了成功的经验和借鉴。在幼儿园上级部门对幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法管理上推行了幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法工做评估方案为达标办法与移动多元化本质安全技术配合使用不仅提出了规范化要求，而且对达到的程度和层次都做了量的自动测算，是各种评估核评比的主要依据。可成为幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法的指导性、纲领性文件。

通过移动多元化本质安全技术来对幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法质量通过数理统计的实际数据与标准数据进行比对而且还进行幼儿园上级部门组现代化的幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法历史数据与本年龄段的活动质量数据与同期其幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法数据进行类比，得出评分价值。

幼儿园反馈回来的信息，形成闭环管理及时将幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法优异评估质量和经验载入《经验集》和《闪光集》得到一定评估为下一步规划提供数据依据，低于相应标准对于幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法出众现的种种问题，会发出警报，为下一步及其未来提供相应的改进方案，从而达到管理上的正反馈，才能区别对待，及时表彰先进，鞭策后进，进行强化和巩固，争取由不自觉到自觉，由外在的压力变成内在的动力，最终形成良好的行为习惯，扎扎实实地具体帮助，创办出一流的幼儿园。

四、组织信息交流。幼儿园上级开辟场所进行信息交流，为方便起见，把交流统一到教育技巧的全部在于幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法中去，每次例行教育技巧的全部在于幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法前或后，安排 5 至 10 分钟专门进行，把幼儿园保教人员接受幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法基地变为信息的集传递，以最新信息去激发全体教职工的进取精神，增强信心和使命感。实践表明，只有拥有信息优势，才能优化自我，立足幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法、胸怀学龄前儿童，展望未来，把握时代的脉搏，发挥媒介功能，促进幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法上新台阶。

从加强科学化、信息化、智能化幼儿园上级部门建设利用高速度、多媒体、物联网、大数据、云技术、人工智能、5G、4K、混合现实技术（MR）、数据库（智库）相连，通过这一系列移动多元化本质安全技术与运用是幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法一项重要工做，幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法并不是一件容易的事，全社会都来支持幼儿园，幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法的内容是通过与之相应的一定形式来表现的。

幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法的相关内容培训，加快素质教育的转化，要求幼儿园上级对幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法效果变成增强观念、净化心灵、提高能力、改进工做的动力需要端正思想，能切切实实抓紧抓好才能保证幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的方法效果的发展，才能确保幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动的效果工做的正常进行，取得了显著质量，使幼儿园教育适应时代室外环境发展，从而服务于社会。由于在制定目标时是按照党的教育方针和各专业的目标及基本任务，把主观意识和客观条件有机地结合起来，各部门、各层次都有明确的目标责任，并能按照教育规律为完成目标而努力工做。

总之，活动需要保持社交距离或在移动多元化本质安全网上进行，对活动关心和了解暑期的认识意义，让各位家长明白，提高认识，切实负起责任，加强和改进对儿童的教育，这样才能在孩子的成长道路上指引正确的方向。当好儿童第一任教师，使家庭变成儿童的乐园，知识的宝库，为新时代培养人才，打好坚实的基础！要知道，暑期的了解对于一个人来说是非常有帮助的。培养的主人翁意识及要有热爱自然、热爱身边人的情感。对小朋友来说，呼唤幼儿能从小学好本领的意识汇聚成时代洪流、转化为务实行动，让学龄前儿童不断进取，不断提高，努力成为走在新时代前列的奋进者、开拓者、奉献者、创造者让们茁壮成长拥抱美好的明天。

根据以上场景回答下列各题

幼儿园拟定开展“美食总动员”创意主题活动

一、设计意图： 游戏是幼儿喜欢的一种活动形式，如何在游戏中培养幼儿的学习品质，是近年来研究的热点。其中，在音乐活动领域，许卓娅老师对音乐游戏的研究开创了音乐活动的新模式，即在幼儿园音乐教学游戏化的活动中培养幼儿的学习品质。许老师音乐游戏化教学的理论模式及实践经验，给了我无限的启发。于是在许老师的理念指导下，依据幼儿兴趣点设计了一个“美食总动员”的音乐活动。

二、说教材： 首先，活动的选材——“美食”，源于孩子的爱好与天性。以期借助这一特性诱发孩子对游戏探索的主动性。然而如果任务的设计不在他们的兴趣范围之内，那么，即使该幼儿具备这方面的能力水平，也可能因兴趣不足而不能完全表现出来。所以，我们从幼儿的兴趣出发设计由浅入深、环环相扣的活动环节；利用先分层后分段的教学方法，分配由易到难的探索任务，从而引发幼儿学习品质的不断发展。 其次，活动的音乐本身童趣十足，幽默风趣。音乐的结构为ABA，其中 A 段旋律活泼欢快表现幼儿吃东西的开心与快乐；B 段旋律紧凑而强烈地展现幼儿急于入厕的诙谐与幽默，而重复的 A 段音乐展现幼儿禁不住美食的诱惑，再次贪吃的可爱与纯真。在音乐结构的基础上，设计了与活动内容非常吻合的有趣的故事，通过故事引导和动作变换逐步表现音乐结构。

三、说目标： 1.尝试用动作随音乐表现“服务员”、“小顾客”两种角色——吃东西、端盘子、肚子疼、打针等基本情节。 2.尝试在进入“美食城”的情境中，与同伴相互配合，做出相应的动作：“服务员”——盘子变换方向，“小顾客”——随盘子变换的位置做出正确反应。 3.在体验游戏快乐的同时，懂得应合理进食、不暴饮暴食的道理。

四、说准备： 整个活动音乐完全原创，灵感来源于奥尔夫音乐中的《PIPIPOPO》。

五、说教法与学法： 在环节过渡中平稳有效地处理了三方面的问题：

第一，师与幼的主体性体验。通过“教师的一对多模式”和幼儿一起探索音 乐结构，尝试用动作表现音乐结构；在幼儿对音乐本身和动作模型都熟悉的基础上，转为“幼儿的一对一模式”；在一对一模式熟练的基础上尝试体验 “个别幼儿的一对多模式”。这样以教师为主导的学习模式逐渐转为幼儿自发的主动探索模式。

第二，同伴间的交流、合作与竞争。活动还特别注重同伴的交流与合作，从开始的一对一同伴交流模式——“分角色交流合作” 到变位置换同伴的“换角色继续交流合作” 到最后同伴间的公平“竞争”，有效地实现了幼儿与同伴间的互动。

第三，挑战中成功经验的提取与分享。在每一环节中都有“发挥幼儿主动性” 挑战新问题的环节，在环节中注重观察“有效提取幼儿成功经验” 实现同伴间 “分享与共勉”进而培养幼儿的学习品质。

六、说活动过程：

（一）、听故事《美食总动员》，引出课题。 故事《美食总动员》： “有一个小男孩叫嘟嘟，他特别的贪吃。一会儿吃吃这个，一会儿吃吃那个，嘴巴一刻都不停。连做梦都在不停的吃。他每天都要开着小汽车去一个地方，这个地方叫做美食城。他一进美食城就口水直流，一会儿到这儿拿个吃的，吃呀吃呀吃（动作）。一会儿到哪儿拿个吃的，吃呀吃呀吃（动作）。还时不时的冲着别人做鬼脸（动作）。吃饱啦，就摸摸小肚子回味一下，嘴上还不停地说着：好吃好吃好吃（动作）。哎呦（动作）！发生什么事啦？肚子怎么疼起来啦，嘟嘟着急的找厕所（动作），找呀找，终于找到了小马桶（动作）。” 师：“嘟嘟到底在美食城里吃了些什么呀？让我们一起听一听！”

（二）、欣赏音乐，练习基本动作。 1.第一遍。（完整放音乐）师：“美食城里的东西可真多，嘟嘟吃了些什么呢？第一种、第二种�6�7�6�7他是怎么吃的？吃了几次呢？” 练习“嘟嘟”的动作。 师：“让我们再听一遍，看看我们说的对不对。” 2.第二遍。（完整放音乐）再次练习“嘟嘟”的动作。 师：“嘟嘟一共吃了4 次，吃完后他又做了什么事情？刚才我们做了一个拍屁股的动作，是在音乐中那一个字的时候拍的呢？”

（三）、A 段增加难度。 （1）T1——S 众。引出角色“服务员”。（口头念，不放音乐） 师：“我告诉你们哦，在我们的美食城里还有好多服务员呢！现在我来当服务员，请你们尝尝我盘子里的美食好吗？” （2）S——S。练习两人配合的基本动作。（完整放音乐） 师：“看来呀我一个人当服务员人手不够呀。你们愿意帮我吗？请你们和旁边的一个小朋友面对面，你们商量好谁是服务员，谁是嘟嘟。” （3）T2——S 众。增加难度。（音乐A 段） 师：“在美食城里可不光有我们这么听话的服务员哦！你们看来了一位和我们不一样的服务员。让我们试一试，看你们能不能吃到她盘子里的美食呢。” （4）S 众——T2。交换角色。（音乐A 段） 师：“这个服务员是怎么端盘子的？和我们有什么不同？你们可以吗？我们来学一学这个服务员的动作，让她来当嘟嘟。好吗？” （5）T1——S1。示范动作，解决问题。（音乐A 段） 师：“我刚才我发现有的小服务员不停地在变化，嘟嘟怎么也吃不上，都生气不想吃了！请你们看看我是怎么做的？谁愿意来当我的小顾客呀？我一共变了几次？对了，嘟嘟吃了四次，我就变四次。不但要变，还要让嘟嘟能够吃上，你们可以吗？” （6）S——S。练习变方位的动作。（完整放音乐） 师：“开上小汽车，我们去美食城吧。我把小汽车开到了我自己的椅子背后，你们呢？现在请你们和刚才的伙伴面对面，两个人一定要配合好哦。我们出发喽。”

（四）、B 段增加难度。 1.教师完整示范。（完整放音乐） 师：“我们现在要到真正的美食城去喽。请你们先看看我是怎么做的。我做的和之前有什么不一样呢？” 2.集体练习，引出游戏“抢马桶”。（完整放音乐） 师：“你们会了吗？我们一起来吧。” 3.游戏结束部分。（“打针”声音） 师：“你们怎么都抢到了马桶，只有我没抢到，我的肚子好疼呀。我生病了 ，怎么办呀？那我来找一个小医生给我打一针吧。哈哈，打完针我病好啦！那下一次游戏的时候，我就是医生喽！”

（五）、完整进行音乐游戏。 1.完整游戏第一遍。（完整放音乐） 师：“快快把小汽车开回最开始的地方，和你的伙伴面对面，准备，出发。” 2.完整游戏第二遍。（完整放音乐） 师：“我们一部分小朋友一直在当服务员，现在和你的伙伴交换一下角色，好吗？” 3. 完整游戏第三遍。（音乐：完整+A） 师：“我发现我们新的服务员也很不错哦！这次我们在做鬼脸的时候，要做一个和别人都不一样的鬼脸！”

（六）、结束活动。 1.再次出现音乐A 段。 师：“发生了什么事情？嘟嘟可真是好了伤疤忘了痛呀！我们可不能像他这样暴饮暴食，让我们赶快拉住他劝劝他吧！” 2.幼儿跟着音乐退场。

七、活动反思： 美食总动员这节音乐活动从活动的设计到活动的最终定型经历了漫长的探索与改进的过程。随着对许卓娅老师的“WEE”教学模式的理解与感悟，我们的活动经历了一个从稚嫩到逐渐成熟的成长过程。 反思本节活动的设计过程，在刚开始设计活动的时候，我们选择的模式是先分段再分层，将每一段的动作切割开来逐步增加动作难度，在进行整合。并且动作过于复杂。虽然自身感觉是一直在故事的情境中，将问题由浅入深步步深入，音乐也是以点的形式慢慢展开，然而在实施的时候才发现存在很多问题，也经过了很多次修改，可是都没有找到最重要的问题所在。 庆幸的是，徐卓娅老师到西安做讲座，经过再次学习，我们对“WEE”有了更深入的理解。徐卓娅老师也对我们的活动进行点评，她系统地、具体地为活动提出了修改意见。随后在吸取建议的基础上我们对活动进行了调整。并邀请许蕾老师为我们指导，许蕾老师首先肯定了我们的整改有很大的进步，当然也还存在不足之处，但难得的是许蕾老师并没有直接说我们哪里哪里不对应该怎么样，而是给我们一个建议，让我们尝试、体验。经过大的整改，将整个活动先分层分段，修改后我们发现：第一，先分层的话，孩子首先对音乐有一个整体的感知，然后再分段，孩子的探索可以步步深入。这样在两段音乐衔接时孩子不再出现不知所措的状况。第二，我们将音乐变短了，动作的种类减少了，动作的频率放慢了，大大降低了动作的难度，并对每部分动作精准的要求。在每一次的整体感知的前提下，再逐段的增加难度，将问提前至。整个活动下来老师的压力明显减小，与此同时，孩子的压力也变小了，不用思想要高度紧张地学习多样的动作模型，思考诸多相关的问题。遵循让孩子在游戏中快乐成长的理念。最重要的是，我发现孩子们都能够按照动作模型去做，节奏也不再混乱。在以前的活动中，因为太难， 又没有整体性使孩子们每一次挑战都无法达到，所以即使我极力的纠正和引导，可孩子们依旧是将错就错，慢慢的孩子开始混和想当然，这让孩子养成了非常不好的学习品质。 现在在设计环节上都是站在幼儿学习的角度上来调整的，满足了幼儿的基本需要，让孩子在有完整性的同时循序渐进的学会了动作，体验了音乐。这样在后面孩子游戏的过程中，孩子会有更多的快乐和成就感，这就是许卓娅老师说的成长快乐。 一节小活动的成长史让我受益匪浅，也希望我的经历与我的感悟能为大家提供借鉴，起到抛砖引玉的效果。当然，这节活动包括我还有很多的不足，希望各位老师等够多提宝贵建议。