“会爬就能读”婴幼儿故事会指南：选书/讲读/互动一本全收|图书馆员|婴儿|婴幼儿故事会|绘本|读者

2014年

我在美国北卡罗来纳教堂山分校做访问学者时发现，阅读在当地儿童的生活中无处不在，丰富的阅读资源随处可及，各式各样促进儿童阅读的活动层出不穷，老师和图书馆员都能根据孩子的不同情况，给予父母或其它照护者个性化的阅读指导。

无论是在住宅小区、日托中心，幼儿园还是图书馆里，故事会都是最常见的——老师或图书馆员坐在椅子或沙发上讲故事，孩子们坐在地毯上听故事。就算是还不会坐的婴儿，也会被父母抱着去图书馆参加故事会，他们从躺着听故事，到坐着听故事。有时候，婴儿会在讲读的时候满场爬行；有时候，孩子们会忍不住站起来，走近一些，去看正在讲的书，或提问题。往往在这些时候，在场的父母们都会会心一笑。那种自然而然地读书与分享的情景，很动人。

这里的婴幼儿故事会不仅仅只有读书、讲故事的环节，图书馆员或老师会先和每一个孩子打招呼，会读大开本的绘本，会边唱歌谣边做动作，故事会结束后也会走到每个孩子面前说再见。他们对绘本的内容非常熟悉，也具备专业的理论知识和沟通技巧。如若父母或其它照护者有不知如何给孩子选书的疑问，他们就会立刻帮忙推荐适宜的图书或相关的音箱资料。

访问期间的所见所闻让我意识到，早期阅读指导对儿童阅读能力的发展非常重要，专业工作者的能力直接决定着婴幼儿阅读活动的质量，也影响着当地儿童早期发展的状况。早期阅读指导不能仅仅停留在宣传理念的层面，更需要科学的指导方法。

目前国内常见的类似活动，一般要求参与故事会的孩子具备较好的注意力和规则意识，能够理解故事内容，能够表达自己的想法，基本都在3岁以上。因此0-3岁婴幼儿自然而然就成了集体阅读活动中常常被忽略的群体。即便活动招募时未限定年龄，0-3岁婴幼儿的父母也不敢贸然带孩子参加。

婴幼儿群体的特殊性

0-3岁是孩子发展的关键时期，相较于其它年龄段，婴幼儿时期是孩子发展最快、变化最大的阶段。不仅体现在身体发育、动作、语言上，还体现在认知、情感与社会性等方面。因此，民间常说这个年龄段的孩子大一天可能都不一样。

0-1岁的婴儿已经具备看和听的能力。虽然他们最初只能看到模糊的光影和大致的形状，但随着视觉的发展，他们逐渐能看清近距离的物体，对色彩鲜艳、对比强烈的事物尤为敏感；他们的听觉十分敏锐，能辨别熟悉的声音；他们开始建立安全感，喜欢看到熟悉的面孔。在集体阅读活动中，婴儿虽然还不会说话，无法用语言回应讲读者，但他们会专心地注视发出声音的人，会试图发出咿咿呀呀的声音，还会用挥动手臂，伸伸小脚这样的肢体动作来呼应，表达他们的好奇与喜欢。

1-2岁的学步儿能理解一些简单的句子，能根据成人的指令做出相应的行动，也能用一两个字表达自己的意愿。在集体阅读活动中，他们最常见的表现是四处游走。虽然他们看起来注意力不集中，似乎没在听，但他们特别会“一心多用”，能感知到周围发生的事情。这个时期，他们从扶站、独站到独立行走，大动作发展迅速。他们对周围的世界充满好奇，热爱探索。在集体阅读活动中，当听到感兴趣的内容时，他们就会参与进来，比如听到讲读者模仿他们熟悉的小动物的叫声，他们就会停下脚步，集中注意力听故事。

2-3岁的幼儿开始有自己的主见，在集体阅读活动中，他们想要更多的参与和表达。这个时期，他们的语言能力飞速发展，词汇大量增加，能说出完整的句子。在集体阅读活动中，他们会主动发表自己对故事的看法，也渴望得到他人的认可。他们还未完全建立规则意识。既要创造机会鼓励孩子积极参与，又要提醒孩子遵守集体活动的规则，这对讲读者来说是不小的挑战，需要讲读者在二者之间做好平衡。

因此，在组织婴幼儿故事会时，我们需要考虑到不同月龄阶段孩子的身心发展特点，有针对性地选择不同的阅读材料、阅读策略和方法。

——节选自儿童早期阅读培训专家王健枥著《婴幼儿故事会实战指南》

为了让大家一手掌握婴幼儿故事会选书、讲读方法，王健枥老师将多年亲自带领讲读的1000余场婴幼儿故事会与培训上万名讲读者工作坊的“实战”经验总结、梳理成书，从理论到实践掰开、揉碎，一一讲解，所以哪怕你是零经验，也能学会并掌握这套方法，成为专业的讲读者！

识别图片

整本书颇具亮点：

由浅入深的儿童早期发展理论

融合儿童早期发展研究成果，阐释早期阅读对婴幼儿认知、语言、社会情感发展的促进作用——带讲读者从根本上理解婴幼儿阅读的底层逻辑。

详尽、科学、系统的分龄选书策略

0-1岁、1-2岁、2-3岁都读什么？为什么？深层剖析，从原理掌握选书方法。

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基于多年的儿童早期项目、工作坊培训的实践验证，全书整理出了一套适合中国孩子的行之有效的具体操作方式，并凝练成朗朗上口的口诀，特别方便实操。

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