当憨态可掬的动画角色介绍起古代学宫的一些相关的特点时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来。这种跨时空的对话设计，正是对“新颖性激发学习动机”理论的鲜活诠释。在小组讨论环节，我穿行于课桌之间，引导孩子们对比古代学宫与现代学校的差异，提醒他们可以通过猜拳派出代表上台发言。上午提前准备的内容结束后，我们给小朋友们播放了关于“中式美学”的视频，希望他们不仅仅知道德庆学宫“四柱不顶”的古人智慧，中华民族本身就是一个创造力非凡的伟大民族。

作业辅导的环节，语文的成语练习和数学的三角形练习让我的讲解能力一步一步地提升了。时间过得非常快，小朋友们转入作业辅导时段，教室里的氛围变得专注而热烈。那个总爱刨根问底的男孩又举起了手，这次他的困惑在于除法竖式中商的位置。我没有直接写出答案，而是用分糖果的比喻引导他推导：“如果12块糖要公平分给3个小朋友…”看着他突然拍脑门的样子，我确信他收获的不仅是解题技巧。讲解四年级数学作业时，等腰直角三角形与含30°角的直角三角形的区分题让我惊讶。这些本该初中深入的内容，如今已出现在小学课本，可见教育发展的速度。不过当面对“1256789（打一成语）”这样的数字谜时，多数孩子仍需要从“丢三落四”的范例中寻找规律——这种思维定式的突破，或许正是我们未来要重点引导的方向。

最后想说一说教育反思，我认为我们都是成长中的“未完成品”。当路上小朋友遇到我，喊“老师”的时候，，我总忍不住想起自己以前的的老师，我认为我还需要从我的老师身上学到更多更多的东西。那个坚持让我们认真研读题目做好批注之后再动笔的政治老师，那个把不断给予我们鼓励的语文老师，他们的教育智慧如今正在通过我们延续。今天给孩子们讲解拟人句时，我下意识模仿了我的政治老师之前给我们讲解题目的方式，效果出奇地好。这一刻，所有关于教学方法的理论探讨都变得具体而鲜活。教育从来不是单方面的施与受，当我们俯身倾听孩子的问题时，何尝不是在重走自己的成长之路？