选大学的逻辑，正在发生变化。 越来越多的高分考生放弃名校光环，选择就业优势突出的院校，甚至出现本科毕业生“回炉”专科的现象。一批职业院校也迎来爆发，部分院校甚至超本科线百余分。 在成都，也有一所职业院校，通过创新搭建“微专业”，探索出一条“精准培养、快速输送”的人才培养路径。近三年毕业生平均就业率高达97%，部分专业起薪提高25%，远超普通本科——这所学校就是成都工贸职业技术学院（以下简称“成都工贸”）。

微专业赋能

毕业生实现高起薪、“零磨合”上岗

张灿英是成都工贸2025级的毕业生。毕业后，她通过“内推”顺利进入日立电梯（中国）有限公司四川分公司工作，并且起薪比同专业传统岗位毕业生高出近25%。

这很大程度上得益于她在校期间修读的“电梯智能维保”微专业，让她在进入行业之初，便具备了符合企业预期的各类技能，并且能够快速上岗。

▲成都工贸“电梯智能维保”微专业课程

“我选择成都工贸就是冲着就业去的。”张灿英回忆道，“起初对职业规划并不清晰，但在就业指导课上，我了解到电梯维保行业的广阔前景。”当她得知学校与企业联合开设“电梯智能维保”微专业时，便毫不犹豫地报了名。

微专业的课程由校企联合开发，校内外导师共同授课，校内教师教授理论知识，企业导师负责实操指导。“我们学的全是企业一线实打实需要的技能。”张灿英说。

后来，张灿英顺利通过企业职业技能考核，并获得企业导师直接内推，顺利找到工作。由于在校期间的学习是逐项对标企业技术路线、核心设备、岗位任务，并且有足够的真实场景实践经验，张灿英入职即“零磨合”上岗。

像张灿英这样的案例并非个例。作为成都工贸最受欢迎的微专业之一，修读“电梯智能维保”的学生，职业技能考核通过率达98%，就业率达96%，起薪普遍提升25%。

同样受益的还有智能机器人技术微专业的陈家坤，目前他在上海三菱电梯有限公司四川分公司担任维修工程师。“因为在学校已经有了很多实践经验，了解企业的需求，知道一线工作需要具备什么技能，所以在面对企业时很有自信。”

上海三菱电梯有限公司四川分公司综合部主管李晓琴评价道，“通过微专业培养、输送的学生，不仅专业技能扎实，而且对企业文化认同度高，并能够快速融入工作团队，这正是我们所需要的。”

深入一线调研

搭建站在风口的“零滞后”微专业

作为一所培养技术人才的学校，成都工贸的专业设置集中在高端装备制造领域，学生毕业后大多去往智能制造、轨道交通、机械工程、铁道工程等领域的企业工作。

“这类企业在用人上非常注重学生能力和岗位的适配度，包括技能需求、技能储备、生产场景中的实践经验，以及对企业文化的了解和认可。”成都工贸的教学副校长杜洁表示，“行业发展日新月异，对于复合型人才的要求越来越高，学校人才培养如果不能紧跟行业发展，那学生在就业市场注定处于被动。”

基于此，成都工贸围绕学生就业、企业技术需求和岗位需求等关键问题，搭建“本专业能力主导+微专业技能拓展”的课程体系。

“微专业课程是普通专业的进阶拓展课程，根据行业的最新风向和需求，增加新的复合型技能知识和技术，培养方案和课程设置精准聚焦领域核心岗位和主体性能力，并根据企业反馈灵活调整。”杜校长介绍。

如何搭建真正符合行业需求的微专业呢？

成都工贸组建了一支由专业带头人、教学骨干组成的调研团队，围绕就业质量、技术发展趋势等10个维度，深度走访了16家链主企业、27家龙头企业等101家合作单位，了解企业的真实需求、行业新的发展方向以及存在技能空白的领域。

同时，学校还对三年内毕业生的就业情况进行跟踪，“了解他们在工作岗位上的体会和经验，比如原来的专业课程存在哪些欠缺，或是哪些能力需要在学校学习阶段补充、提升。”

结合两方面的数据，成都工贸目前已经与成都卡诺普机器人技术有限公司、西门子（成都）数字化工厂等25家企业联合共建了21个微专业，并联合开发26门项目化课程。其中，智能机器人技术、数字孪生技术、直播营销与数字化转化3个特色微专业，直接对接人工智能、高端装备制造、数字经济等战略性新兴产业人才缺口。

校企深度融合

人才培养与企业需求“零距离”对接

与传统专业相比，微专业课程体系具有“小学分、高聚焦、精课程、跨学科、灵活性”的优势。每个微专业原则上开设3-5门课程，总学分控制在8学分左右。学生可根据自己的兴趣爱好和就业规划自愿选择，并采用线上+线下、理论+实践的方式完成学习。

微专业搭建好了，如何培养人才呢？“关键在于‘校企双主体，产教深融合’。”

一是共建专业标准，精准对接企业需求。2025年，学校邀请了81家企业参与专业人才培养方案编制与课程体系设计，校企共同绘制岗位能力图谱90余个，来提升人才培养方案编制的专业性和产业岗位适配度。

“在具体培养过程中，校企共同制定培养标准，企业提供岗位能力需求，学校负责教学转化，从案例融入、课程设计、资源支持、标准引入、授课参与等9个维度明确企业参与每一门课程的具体落地形式。”杜校长介绍。

二是共组教学团队，采用“双师型”教学团队。每个微专业都配备1名企业技术总监担任产业导师，与校内专业带头人共同负责教学，既保证了教学的系统性，又确保了技术的前沿性。“团队教师副高职称占比超40%，技师及以上职业资格达100%。”

三是共享实训资源，实行校企“双评价”。目前，学校有工业机器人实训中心、数字营销直播基地等6个校企共建的“教学工厂”式实训基地，由企业提供最新设备和技术支持，学校提供场地和基础师资。在学习评价环节，引入企业项目完成度、岗位胜任力等评价指标。

▲四川省职业教育示范性虚拟仿真实训基地、四川省工业机器人市域产教联合体校内实训基地

杜校长说：“这样一来，在培养方案、师资教学、实践训练三个环节都实现了与企业的深度融合。”

杜校长还表示，“学校已经在2025级专业人才培养方案课程体系中全面融入微专业建设。下一步将优化课程体系，推进‘微专业+培训包’建设，对标职业技能证书与岗位能力标准，将微专业课程转化为职业培训课程包，面向兄弟院校与社会人群、企业开展职业技能培训与鉴定，探索学分互认和证书衔接机制，推动微专业‘小而精’与规模化平衡发展。”

红星新闻记者 张瑾 张佳迎

编辑 于曼歌