近年来，托幼一体化成为学前教育领域的重点方向。教育部多次强调 “推进托育与学前教育一体化发展”，2024 年《婴幼儿托育服务专业教学标准》明确将 “托幼衔接课程设计” 纳入核心能力要求。地方层面，如杭州提出 “2025 年前实现幼儿园托班全覆盖”，成都师范学院等院校则率先启动实训基地建设，探索 “校 - 企 - 社区” 协同模式。

行业数据显示，我国 0-6 岁托育服务缺口超 40%，尤其缺乏兼顾 0-3 岁保育与 3-6 岁教育的连贯场景。家长调研中，62% 的受访者表示 “最希望孩子在同一机构完成早期教育”，但市场上仅 23% 的机构提供跨龄段服务，“教育断层” 成为突出痛点。

01.教学困境院校培养与行业需求的脱节现状

在传统教育模式中，托育与幼教课程割裂问题显著。某师范院校调研显示：

• 78% 的学生认为 “0-3 岁保育实操训练不足”，仅能通过理论课学习婴儿护理知识；

• 85% 的毕业生首次接触真实婴幼儿时，缺乏跨龄段互动经验，如 “不知如何用同一玩具引导 1 岁与 4 岁儿童”；

• 院校实训室多侧重幼儿园模拟场景，缺少 0-3 岁保育设备（如智能仿真婴儿、感统训练教具等），导致学生 “能教不会护”。

与此同时，行业对 “双师型” 人才需求迫切。根据调研发现，90% 的用人单位希望教师兼具保育师与幼儿教师资格，但高校相关课程融合率不足 15%。

02.成都师范学院里的「成长实训室」把0-6岁真实场景搬进课堂

上海幼之乐教育科技有限公司为成都师范学院合作打造的 0-6 岁托幼一体化教育综合实训室，以 “还原真实保教场景” 为核心，实现二大突破：

空间分区：贴合年龄特点的功能设计

实训室依据不同年龄段儿童的特点与需求，进行了科学合理的分区及对应的设备和物品配置。

✅ 针对 0-3 岁婴幼儿，配备了先进的智能仿真婴儿、护理设备等，学生可以在这里学习到诸如婴儿喂养、拍嗝、尿布更换、卫生保健等专业护理知识与技能，玩教具的选择也从能发出不同声响以刺激听觉发育的手摇铃，到可促进触觉感知的纹理拼图，以满足婴幼儿发展的核心经验，同时还配有柔软的爬行垫、为婴幼儿的活动提供了安全保障，确保他们在探索与成长过程中免受伤害。

✅ 对于 3-6 岁幼儿，增加了富有创意与启发性的区域，科学探索区配有仿真昆虫套装、骨骼玩具模型、齿轮玩具等科学探索材料和器具，激发幼儿对世界的好奇心与探索欲；表演区配备衣饰架、小舞台、教具柜等定制设备以及丰富多样的表演道具和服装，促进幼儿语言表达能力、社交协作能力以及艺术审美能力的发展。

✅ 分层配餐台兼顾教师备餐与幼儿自主取餐需求；

✅ 分层配餐台兼顾教师备餐与幼儿自主取餐需求；

✅ 户外区域设人工草坪、沙地与低矮攀爬架，不同年龄段儿童可分区活动，教师可观察 “混龄互动中的社交行为发展”。

资源整合：教具与课程的跨龄衔接

玩教具操作指导包

实训室配备各分区玩教具对应的操作指导包，含案例视频与指导手册，前者直观展示玩教具教学应用场景，后者系统解析操作方法，助力学生掌握玩法与婴幼儿核心经验关联。

游戏宝盒（教师版 + 学生版）

游戏宝盒是服务婴幼儿照护专业的辅助教学工具，分教师用蓝盒与学生用橙盒，内含玩具卡片、案例解析、微缩教具模型等，助力课堂教学与技能掌握。

写在最后

托幼一体化的本质，是用 “一生之计在于幼” 的远见，替代 “头疼医头” 的短期思维。这既是对每个家庭的承诺，更是对未来社会的投资。