众所周知，近些年来，教育方面出现了两个新词，即“佛系”和“躺平”。这两个词语，意思有接近之处，都是指失去了主观能动性，被动地完成自己的教学任务，不管学生学不学，也不追求评职称。
处于这种状态的老师，没有内驱力，没有上进心，教育教学质量自然就不会高。可是，这种老师又没有违反规定，学生学不好，学生不做作业，无法把责任归在他们头上，所以学校领导也是无可奈何。
因此，如何改变老师的这种状态，让躺平教师站起来，让佛系老师积极起来，成为当下教育方面一个重要课题，许多教育方面的专业人士在进行研究。今天看到《中国教师报》一篇文章就谈了这个问题。
《中国教师报》上这篇文章题为《如何让躺平教师“站”起来》，作者叫罗树庚，是一位特级教师、正高级教师，属于教育方面的专家了。可是，我看了他这篇文章，认为他的方法并不能解决问题。
作者先说了一个比喻：整排篱笆被大风刮倒，在竹篱笆的一头楔入一根粗木桩，然后找几根带树杈的木棍把中间倒伏的竹篱笆支撑起来后楔入木桩，后面的篱笆不要用手去扶，就被带着自己竖起来了。
作者认为，激活教职工的发展情态与扶倒伏的竹篱笆道理是一样的，用一句话来概括，就是扶起一头、撑起中间、带起后边。看到这里，很多人可能就明白了，这其实树立典型以起到榜样示范作用。
可是，对于未成年人来说，榜样示范作用有用，对于成年人来说，作用可就有限甚至一点也没有了。成人世界，不仅是现实的，而且具有一定的可预见性。换句话说，成年人容易看透真相而绝望。
来看看落实到具体方法上作者有什么高招。如上图所示，作者说：
给这些教师创造机会参加各级各类比赛、职称评审，让他们看到自身发展的希望，尝到成长、成功的喜悦。或者挖掘这类教师的闪光点，通过多种途径对他们进行宣传报道，让他们成为航标灯。
这些方法有用吗？没有用，因为评职称有名额限制，多数人要等到猴年马月，对于躺平的老师来说，如果有耐心，他就不会躺平了，正是因为看到评职称的希望太渺茫，所以才会索性放弃。
而评职称其实是教师发展中的一个核心动力，因为其他一切评优评先都是为了评职称，既然放弃了评职称，其他什么优秀、先进也都没有什么吸引力了。
至于老师的闪光点，其实不需要挖掘，如果老师主观能动性强，自己就表现出来了，如果躺平了，有闪光点也不会闪光。
除了上面提供的具有现实操作性的办法外，作者还讲到了从“精神”“情怀”“使命”方面着手，如上图所示。这些话，说起来动听，但实际上是空洞的，对于躺平的老师来说，是起不到作用的。
试想，如果一个老师能够被激发出教育家精神，如果能够被激发出教育情怀，如果能够被激发出使命感，这样的老师，还会变得“佛系”“躺平”那？不会的。之所以躺平，就是因为失去了这一切。
应该认识到，对于绝大多数老师来说，工作就是一个饭碗，就是为了挣钱养家糊口，如果另有一份相对来说更好的工作，跳槽、转行，那是不会迟疑的。所以工资低的时候，好多人不愿意当老师。
反对这篇文章观点的，大有人在。《中国教师报》账号后台能够把上面这些留言放出来，也算是大格局，值得点赞。不过，光放出这些留言还不行，还要深刻反思，认真研究怎样让躺平教师站起来。
上面这些留言中，有两个值得注意，我认为是有道理的。一个人说，很多时候老师躺平是领导造成的。确实是这样。学校领导处事不公，因利益或关系而“特殊照顾”某位老师，其他老师就躺平了。
还一个人说，教师躺平大部分原因在家长。现实中确实存在这种情况，这就是“不敢管”的问题。现在的家长，动不动就投诉老师，学生不仅打不得骂不得，而且批评不得，只要出事，教师全责。
所以，教师躺平是一个比较复杂的问题，导致教师躺平的因素很多，光从学校、老师身上入手，是不可能解决问题的。解决这个问题，需要综合考虑职称晋升问题、学校管理问题，以及家校合作问题。
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