9月10日晚7点，八位来自成都市中小学校的教育人，走上了「三尺之外」城市教育谈的舞台。

这是红星教育传媒在第41个教师节前夕发起的一场教育谈话节目，也是我们对教育人的一场致敬——他们的所行需要被看见，他们的所思也需要被听见。

在八位一线教育人中，成都石室锦官中学党支部书记、校长张良的故事分享备受关注，张良呼吁家长们要与时俱进，把握宽严界限，允许孩子在安全范围内试错，将叛逆期转化为成长的契机，而非对抗的战场。最后借《哪吒2》的台词总结：“父辈的经验，毕竟是过往，未必全对。你的路，还需你去闯。”

从扎根班级的班主任，到统筹教学的教研组长，再到主持学校发展中心工作的核心骨干，其实，这并不是张良第一次“出圈”。

此前在石室中学北湖校区任教的时候，不少家长就评价他是一位不太一样的老师。那么，这位老师究竟有哪些不一样？近日，我们和张良开展了一场深度对话，听听他的教育故事。

20年前，张良就读于川南宜宾县第二中学（现叙州区第二中学）。作为县域内的头部中学，这里也汇聚了周边最优秀的生源，而张良基本稳居年级第一，也成了老师眼中的得意门生、家长口中“别人家的孩子”。

“刚上高中，因为成绩好，也给我带来了自信，甚至在学习上还透露些许‘霸气’。”张良说。当时，每次考试，自己坐到考场第一个位置的时候，非常享受专注付出与努力拼搏后收获的荣誉感与成就感。

但在这份光环之外，青春期的他也经历了不小的挫折与困惑。

他回忆到，高一下学期开始，学业之外，青春期独有的烦恼也闯入了他的生活，上课下课也被情绪所裹挟，心态也备受影响。

这本是青少年成长的一个插曲，却牵动着他的班主任、各科老师乃至学校领导的关注，正是这份不一味打压，反而报以极大理解、包容与疏导的关注，在张良心中埋下了传递教育大爱的种子。

在面对张良的困扰时，学校并未按常规纪律条文处置，老师们反倒以极大的耐心，小心翼翼地帮他拆解困惑、梳理方向。经过近一年多的引导，让他走出了迷茫。这段经历在无形中铸就了他作为一名教育工作者的理念：投身教育，必定站在学生的视角去理解学生，必定给每个孩子同等的关注与成长可能。

2007年，张良考入华东师范大学，成为首届公费师范生。顶尖师范院校的教育模式，进一步丰富了他对教育的认知，没有枯燥的理论灌输，取而代之的是最新的理念动向与真实情境下的体验与探究；学生可自主设计教学方案，跨专业实践活动更让教育生发出无限可能。

“原来孩子可以这样上学，不是被按在固定的模子里，而是顺着自己的特质生长。”个性化教育的概念，站在学生的视角研究教育教学，让他想起了当年校园里那些温暖感动的瞬间。

在大学期间，他以学生会主席的身份参与到各类高级别教育议题座谈中，“以教育家的标准要求自己，为祖国教育事业贡献力量”这句话，让他明晰了教育的本质，“教育不是一份简单的稳定工作，而是要真正为孩子的终身发展负责。”

2011年，张良走进石室中学的课堂，成为了一名生物老师。他心中揣着一个教育的信念：“教育不是给人贴标签的流水线，每个学生都是值得等待被读懂的故事。”

在石室中学任教的十余年间，张良始终以倾听者的姿态与学生相处。

2024年高考裸分700分的吴霁航曾是他的学生，当时的吴同学各科成绩优异，但生物学科略显薄弱。作为生物老师的张良，没有让他多刷题，而是利用答疑时间逐题分析错因。

“生物不是死记硬背，而是理解知识背后的规律。”张良帮助他梳理错题逻辑，结合其学习节奏制定方案，最终也让吴霁航在高考中取得了理想的成绩。

比起学霸，张良更关注那些“被忽视的孩子”。

在他的印象里，曾经有名男生因为宿舍矛盾频繁与同学发生冲突，甚至动脚踢人。当其他老师建议按校规处分时，张良坚持先查找问题根源。连续几周，他利用课间、午休时间和男生聊天，终于得知对方的攻击性源于成长中的敏感——成长中曾经因为误会被不分青红皂白地处罚过，这让他总觉得别人在挑衅。

当时，为了帮助这位同学降低敏感度，张良以足够的耐心帮他还原事件真相、抠细节差异，让他认识到客观事实与“你认为的事实”之间的区别。

在他的耐心引导下，这位男生也逐渐学会了“可以表达愤怒，但不要愤怒地表达”，慢慢掌握了情绪控制能力，宿舍关系也就变得融洽起来。

当别人不解张良做法的时候，他笑着说，一味从纪律上给予警告、处分、请家长，短期或许有效果，但终究治标不治本。

张良表示，理解的目的是秉持包容的心态，带着心智尚未成熟的年轻人探索主观认知与客观事实之间的差异，为此他也常安慰自己要三分教育、七分等待。当然在他的育人观里，客观上的错误必须承担责任，错了该罚还是要罚。

任教几年后，张良从生物老师成长为了班主任，后来又开始担任行政工作，但他让每个孩子都能被看见的初心始终未变。他推动学校开展午餐谈心活动，无论多忙，每周都会固定时间和学生共进午餐，倾听他们的想法。

在他看来，教育不是单向的“管理”，而是双向的“对话”。

“当老师时，我面对一个班的学生；做行政（干部）后，我要面对更多孩子，但核心都是一样的，那就是让每个孩子都能被看见、被理解。”张良说。

2024年，张良又接到了一个新任务，那就是执掌石室锦官中学。

“究竟要办一所怎样的学校？”这个看似简单、实则关乎教育本质的问题，也就摆在了张良面前。而这所新学校的筹建，让他有了将多年教育理念落地的契机。从硬件设计到软件搭建，他始终贯穿的是“看见学生、尊重学生”的核心思想，坚决拒绝“标准化”的刻板模式。

在硬件规划阶段，他与设计方进行了多次沟通。在原本的方案里，学校楼顶屋面因为安全考量，计划全部封闭，宿舍设计也采用统一的格子间样式。

“这个肯定不行，学校不能为了方便管理，牺牲学生的成长需求。”张良当时就提出了反对意见。

在他的强烈支持下，所有楼顶屋面都铺上了人工草坪，允许在安全保障的前提下开展露台诗歌会、小型艺术活动，甚至还在宿舍设计中增加了公共交流空间，每个房间也预留个性化装饰区域。

值得一提的是，他还将校园里光线最好的一间教室，改造成了学生艺术展厅，书法、绘画、扎染等学生作品在此陈列。“让孩子的创造力被看见，比多一间普通教室更重要。”张良说。

说了硬件，在软件建设上，张良的标准也格外严格。

当初招聘的时候，石室本部专家团队首先会对教师专业能力进行评估，随后他都会与每位应聘者深入交流，核心考察的不是教学技巧，而是教育温度。

面试时，他总会问一个问题：“如果班里有个学生偏科严重，还抵触学习，你会怎么带他？”“我不要冷冰冰的老师，也不要只会培养‘刷题机器’的老师。”张良说。

在教学模式上，他也在推动分层教学，但是打破了优质资源向尖子生倾斜的惯例。比如，学校将更有耐心的老师派到基础相对薄弱的班级，而理由是这些孩子更需要有经验的老师引导。同时，还引入大数据精准教学系统，根据学生错题生成个性化作业，避免无效刷题。

“分层不是分阶层，而是让每个孩子都能得到适合自己的帮助。”张良说。

此外，学校专门开设了30余门综合实践课程，从物理学科的“私家车速度调研”到生物学科的“校园植物观察”，让知识走出课本。食堂根据学生反馈调整菜品，实行分时就餐制度，定期开展问卷调研，在众口难调中寻找平衡。

“当学生经历风雨时，我们要陪着他们，而不是躲在棚下。”今年军训期间的一幕，成为家长们口中的暖心瞬间。

当天细雨淅沥，按计划举行的检阅活动本要推迟，但张良带头走下主席台，和老师们一起站在跑道旁，陪着学生完成仪式。看台上的家长深受触动。

“那天好多家长给我发微信，大家都说把孩子交给这样的学校，我们放心。”张良笑着说。

这种认同，其实也是源于学校的点滴行动。

当初在筹备建校时，张良就在校门口设立了校长信箱，每周两次亲自查看，对学生提出的问题进行逐一回应；

在AI时代背景下，学校把诺奖得主爱德华·莫索尔请到学校来，让学子们不断触摸世界前沿，高一三班的王歆瑞是对话莫索尔的学生代表之一，她说自己是幸运的，在这所学校里，没有走出世界，而是把世界上的顶流大咖请进了校园；

针对新加入教师的培养，学校高中部全为优秀成熟教师，初中部成熟教师占比超80%，尤其是语数外物化等核心学科，对于少数的新教师，学校建立“师徒结对”机制，由成熟教师带教，定期开展教学研讨，并去石室本部跟岗培训。

当时在2024年小升初摇号中，石室锦官就成为了家长眼中的热门校。不过这些都不重要，张良更看重的是学生的变化——比如，曾经抵触学习的孩子主动参加实践课程，偏科严重的学生逐渐找到学习信心，内向的孩子在露台诗歌会上勇敢发言。

“我是从县城出来的，知道好的教育能够改变什么。”张良谈到，教育不是一蹴而就的事，需要耐心和温度，所以我希望石室锦官中学能成为这样一个地方，也就是让每个孩子都能顺着自己的样子生长，在这里埋下的种子，能在未来的人生里开花结果。