【留美学子】第3672期
12年国际视角精选
仰望星空·脚踏实地
【陈屹视线】教育·人文·名家文摘
是谁
让这群人都得了诺贝尔奖
英国有位名叫Rutherford的先生，他不仅是最伟大的物理学家之一，更了不起的是，他竟然跨领域，获得了诺贝尔的化学奖。
然而，本文落笔重点不在他研究领域上的贡献，也没有直接阐述为何他培养了一群获得诺贝奖的学生，而是通过他在1908年12月10日诺贝尔颁奖仪式上，向世人讲述的一段令人回味无穷的故事，来折射他之所以伟大的真谛。
Ernest Rutherford
The Nobel Prize in Chemistry 1908 was awarded to Ernest Rutherford "for his investigations into the disintegration of the elements, and the chemistry of radioactive substances"
作为剑桥大学皇家学院的院长，他会遇到许多自命不凡的人物，而他强调的是：有些学生对老师的启发，可能比老师对学生的影响还大。
有一次一位教授因为与学生在考试成绩上的纠纷，来找他评理，并且需要院长亲自来裁决。
缘由是这样的：
这位找到他的剑桥教授给学生出了一道课题：如何用气压计来测定一个大楼的高度？
对于常规的了解，最简单的标准答案可以是这样：
把气压计放在楼顶把气压测出来，
然后再把气压计拿到底下，
把气压测出来，
这两个的气压差就可以算出这个楼有多高。
然而，班里有一个学生竟然这样解答的问题：
可以把气压计绑根绳子然后把它从楼顶给它垂下来，
然后你再去算这个绳子有多长，
你就知道大楼有多高了。
教授看到如此小儿科模样的回答，真的可谓气疯了。
顺理成章的给了这个学生0分。
拿到教授给的分数，这位学生当然不服气。
学生质问教授：你要的答案我已经写了出来，你需要算出大楼有多高，那么我的答案里正是你要的结果，这样不正确吗？
教授感觉这个学生在开玩笑，教授回答：我需要学生给我的是物理学上考虑出来的答案，而不是这样普通答案。
（言外之意，幼儿园孩子都可以想出的答案......）
而这位教授真正想给予这位学生的惩罚，来自学生对这个作业不认真的态度！！！
在师生双方都僵持不下之刻，只能求助院长来做一个公正的评判。
听了老师的讲述，Rutherford院长觉得很有意思，所以把这位学生找来，当面，让他重新再做一次验算。
学生出现了，院长认真的对他说：
“我们认为你的答案不是学术上的，所以你能不能通过物理学方面所了解的知识，来回答这个问题。好， 我给你6分钟来回答。”
结果这个学生安静的呆在那里，5分、4分、3分、2分.....
到了倒数2分时，Rutherford院长望着这位一动不动的学生，不禁问他：你是要放弃吗？
他说：不是，我在想答案。因为我有好几个答案。
这时他拿起笔，快速的写在纸上，各式各样的答案：
第一个答案：
你可以透过影子，就是你从这个光线影子的长度，大楼底下的影子跟楼顶的影子是不一样的，这样你就可以测出这个楼有多高。
第二个答案：
你可以把气压计从楼顶丢下来，丢下来这个速度你算的时候，可以算出他的加速度，也可以算出它的距离。
第三个答案：
也是物理学上的，你可以用钟摆，就是你整个绳子过来让气压计在这里摆动，从静动的时间到摆动的时间，也可以测出大楼的高度。
哇塞，太牛了。即使古板绅士的剑桥教授不表现在脸上，心里也一定这样说：这也太厉害了吧！！！
这时Rutherford院长问这位教授，根据你学生给出的答案，你觉得他应该获得多少分数？教授说，我要给他99分。学生也欣然接受了这个成绩。
故事还没有到此结束，而最精彩的在下面：
Rutherford院长很好奇的问这位学生：既然你脑子里可以给出这么多的答案，我还是想问一问，你还有没有其他的答案？
学生激动起来，说，当然还有。
他说：这个就跟物理学不搭噶啦！
你看，我可以拿着气压计爬楼梯，走到楼顶，一边走一边贴着墙算，最后算出几个气压计，我就知道大楼有多高。
Rutherford院长意犹未尽，继续“逼问”起来。
你还有没有其他的？
学生说，当然还有，我可以拿着气压计跟管理员说，这个气压计很贵，我可以送给你，你拿去卖钱，但是，你现在必须告诉，我这个楼有多高？
Rutherford院长也来情绪了，他说：你还不如拿着气压计跟管理员说，你告诉我这个楼有多高？不讲的话我就拿气压计打死你。
一下子在坐的学者们都哄堂大笑起来。
这时，Rutherford院长充满敬意和好奇的问这位同学：你为什么明明知道标准答案，为何不在第一时间给出呢？
你能想到学生如何回答的？
学生说：不是我不知道答案，我也不是故意捣蛋，可是我就是不喜欢老师限制我的想法！
一句不要被束缚、被限制的心声，狠狠警示、启发了Rutherford院长。
话又说回来？
这个捣蛋的学生到底是谁？
他的名字是 Neils Bohr，他在1922年也获得了诺贝尔物理学奖。
Rutherford院长还有其它几位同学：
汤姆森
阿普尔顿
鲍威尔
叫霍尔顿
也许他们没有 Neils Bohr 这样“捣蛋”， 但是，这些人全部都是诺贝尔物理学奖的获得者。
从这个故事我们看到了什么？
伟大的老师教育出伟大的学生，伟大的学生同时也在启迪着伟大的老师。
师渡人、与此同时，学生也在渡老师。
正如文章最开始所述：
有些学生对老师的启发，可能比老师对学生的影响还大。
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