10 月 17 日，一场关于“社区教育”的深度对话在线上温暖展开，有2000多人在线参加。西部阳光基金会联合念响回廊、千禾社区基金会，在浙江致朴公益基金会、心和公益基金会的支持下，发布了《社区教育领域扫描报告--面向支持系统薄弱的儿童群体》。
这场持续三个多小时的发布会，不仅是一份报告的呈现，更是一次对教育本质回归的深度对话，对无数默默耕耘的社区教育行动者的真诚致敬。
报告洞见
是儿童的 “第三空间”，更是社会的 “韧性纽带”
发布会上，西部阳光基金会秘书长李光敏率先带来扫描报告的速读分享。这份覆盖全国34个省份、238份有效问卷、35位一线行动者深度访谈的报告，揭开了社区教育的深层价值——它不仅是儿童成长的 “第三空间”，更是修复社会纽带、推动教育革新的关键力量。
报告指出，当前乡村儿童面临家庭支持不足（近6700 万留守儿童亲子分离导致缺乏情感陪伴，7109万流动儿童亲子陪伴不足）、社区支持薄弱（传统熟人网络断裂）、学校功能异化（功利化内卷影响身心健康）三大困境，而社区教育恰恰为这些孩子构建了 “安全的港湾”。
社区教育远不只是我们通常以为的课外辅导，它是从滋养一个孩子开始，到反思一种教育模式，最终指向共建一个更有韧性的温暖社会。
——西部阳光李光敏
报告还用冰山隐喻社区教育的多层价值：水面之上是儿童成长、亲子关系改善、社区凝聚力提升；水面之中则是社会力量的积极参与，教育权力的再分配与社会创新。水面之下则是对教育中优绩主义和人类中心主义的深刻反思，对非竞争共赢文化的实践。
社区教育的多层价值
它让教育从学校 “单一主场”，变成家庭、社区、儿童共同参与的 “多元共治”，甚至重新叩问教育的本质：“教育不是激烈的竞争，而是让每个生命活得更有意义。”
扫描报告参考Bridgespan提出的领域建设（Field Building）框架，提出社区教育领域仍然处于新兴阶段的判断：
新兴阶段的社区教育现状
在扫描报告中，我们不仅看到极具韧性的社区教育行动者，同时也看到他们所处的结构性困境：造成社区教育行动者状态螺旋向下的恶性循环，而这种循环并不是行动者自身造成的，它受到捐赠方、评估方、能力建设方、所在机构、行动者自身等多相关方的影响。
社区教育行动者陷入的恶性循环
社区教育行动者困境是结构性的
基于扫描报告对于社区教育价值的重新发现、对于领域发展阶段的认知和行动者困境，我们发出行业呼吁：
我们的呼吁
这份不仅是一份行业扫描报告，也是一次跨组织共创的实验。这份报告凝聚了不同生态位行动者的心血，感谢他们的付出和努力。
致谢
多方对话
从不同视角
看见社区教育的“不可替代”
在“重新发现社区教育价值”的对话中，五位来自不同视角的嘉宾，不约而同地指向同一个核心——教育，应该在真实的生活中生长。
线上会分享画面
一线行动者
颖诗（小行星儿童友好实验室）
用城中村孩子的故事诠释社区教育的温度与价值
有个被贴“问题标签”的孩子，每天徘徊在我们空间外。一开始他经常做一些挑战的行为，那我们就会抓住这些挑战，把它变成深入了解他的契机。后来我们发现羽毛球可能是一个很好连接他的方式，我们就约着他一起去打羽毛球。慢慢地发展一些青少年能够和他一起打羽毛球，他就在互动里面认识到了他在社区里面的第一个真正的朋友。
我们用羽毛球打开他的心门，也帮他找到第一个朋友——社区教育的价值，藏在每个互动的当下，它让孩子知道“评价可以多元，我不只是成绩定义的模样”。
支持者
王南（念响回廊）
用伙伴案例与教育理论的相互印证看到社区教育的价值
社区教育最珍贵的是给孩子“安全感与归属感”，一个能找到他自己发挥价值和舞台的空间。
有孩子说“社工老师给我扎小辫”，有孩子说“我在这里交到朋友，有孩子说“我爱在这跳大绳”——这些看似普通的瞬间，恰恰是孩子对抗成长压力的“底气”。
社区教育强调“人”的价值，回应了人最根本的心理需求——自主感、胜任感和归属感。这些，正是孩子们面对未来人生的底气。
枢纽组织代表
林虹（千禾社区基金会）
从社区教育与社区发展关系角度看到社区教育延伸的价值
社区教育与社区发展是相互交织、相互支持、相互促进的关系。
它像一根纽带，让家长从“旁观者”变成“陪伴者”，让社区资源从“闲置”变成“教材”。在珠三角的流动人口社区，妈妈们组成阅读小组，在广场上带孩子读书 —— 这不仅是教育，更是社区社会资本的积累，也促进了社区韧性。
同时，孩子也不是单纯的服务对象，而是社区发展的主体之一。在支持儿童的过程当中，生发出儿童如何成为共同的解决社区问题的行动者。
资助方
李金（浙江致朴基金会）
从社区教育的“创新潜力”及对教育本质的回归的角度看到其不可或缺性
它不是学校教育的补丁，而是教育革新的试验场。
比如混龄教育，大孩子从小孩子身上找回创造力，小孩子以大孩子为榜样。生活化场景让孩子主导社区探索，“孩子是社区天然的社交连接者，他们的活力能让社区重新联结”。
评估方
闻健（七悦公益）
从“ST 分离框架” 专业视角看到社区教育的价值
学校教育擅长培养（T）功能目标（知识、技能），而社区教育能滋养（S）人格目标（自主、自信、归属感）。
在社区场景中，儿童的人格发展（S）与成绩等功能目标（T）可分离。“成绩普通的孩子先在人格上被看见（比如被夸会照顾同伴），才能慢慢找回学习的底气”。
把两者分开又协同，才能给孩子完整的成长支持。
看见韧性
在艰难中
长出的在地智慧
“看见有韧性的行动者” 环节，三位来自不同社区的一线实践者，用自己的经历诠释了平凡中的坚守。
线上会分享画面
梁康群（长沙满天星）
曾是工程师，为陪伴孩子成为志愿者，最终转型社区教育者：
“我们服务的城乡结合部，孩子周末要么玩手机，要么没人管。我们打造的空间，让孩子能交朋友、敢表达——有个常被打的孩子，在我们这里被看见‘主动拎重物、鼓励同伴’，后来妈妈说‘虽然成绩不好，但我的孩子很优秀’。”
小黑（深圳六色石）
在几万人的流动人口社区坚守多年，她的动力来自社群的温暖：
“社区姐妹会问‘小黑你累不累’，会来办公室聊天给我们充电。我们没房子没土地，但‘人’就是最强的社区资本 —— 哪怕资金紧张，我们靠低偿服务咬牙坚持，因为孩子的笑脸和家长的信任，比什么都重要。”
孙会苗（永济鸟与树）
带着六位 “半工半农” 的老师在乡村扎根 20 年：
“我们早上种地，上午上课，下午带孩子在社区实践。哪怕面临乡村儿童减少、政策沟通难的挑战，我们也没想过放弃 —— 去年读《重塑组织》时，大家哭着说‘哪怕钱少，也要做精一点，不丢了对教育的初心。”
挑战和希望
我们一起
努力编织一张支持网
尽管社区教育展现出蓬勃的生命力，扫描报告也如实呈现了领域的挑战：资源碎片化、行动者负担重、专业支持不足、政策落地难……
但这些挑战中，正孕育着希望。
1. 政策支持持续加强，落地空间不断拓展
扫描报告显示，63.82%的社区教育项目获得政府价值认同，60.98%获得空间支持。王南分享观察：“从国家层面的‘一老一小’政策导向，到地方政府的空间释放，社区教育正获得越来越多的政策支持。”
2. 行业关注度显著提升，资源投入更趋多元
林虹分享：“从资源到行动，越来越多的基金会、企业开始关注社区教育，不仅投入资金，更重视领域建设与人才发展，这是一种更可持续的支持方式。”
3. 行动者创新实践不断涌现，区域联合形成网络力量
深度阅读、菜市场经济学、社区家委会、家校社协同...…社区教育行动者不断发挥在地智慧进行教育创新，并表现出极大的韧性；各地行动者正通过社区教育区域交流会、联合培育计划等方式，编织起互助共学的支持韧性网络。
社区教育协同小组也带来了最实在的“后续行动”：
主题研讨：围绕行动者韧性、评估方法等议题开展深度对话；
区域交流：将在珠三角（11.21-23）、西南（11.24-26）组织社区教育区域交流会；
开放合作：支持地方组织基于扫描报告发起本地交流与行动。
社区教育领域扫描报告正式发布啦
也欢迎大家将手机横屏，通过导览图1分钟看懂报告~
视觉支持@长歌change
教育从来不是一件容易的事，
希望更多人听见社区教育的声音，
希望与更多人一起，
编织一个有韧性的社区教育网络。
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