《追踪学生成长》新书发布会在京举办|周光礼|教育|王伯庆|追踪学生成长|高校|麦可思

10月21日，《追踪学生成长：高校人才培养质量监测的探索与实践》新书发布会在北京大学教育学院报告厅举办。本书由麦可思研究院创作，北京大学出版社出版。书中以扎实的数据分析，展示了中国高校从招生规划、教学过程、学生发展到毕业生就业质量这个人才培养的全过程，阐释高校“输入—过程—输出”的理论模式，通过对成果导向的质量监测体系进行分析，提供了大量教学管理、质量监控、院校评估、就业指导等各方面的实际案例。

北京大学教育学院院长蒋凯出席发布会并致欢迎词。他说，这本书的出版意义深远，为我们理解人的发展这一复杂命题，开启了一扇基于长期系统科学监测的窗口。

△北京大学教育学院院长蒋凯致欢迎词

北京大学出版社总编辑汲传波、麦可思创始人王伯庆代表主办方分别致辞。汲传波表示，这部新书基于大量一手数据，构建了具有前瞻意义的人才培养质量监测分析框架。翻开此书，既能看到对高校人才培养质量监测核心概念、理论基础的系统阐释，也能看到从生源管理与招生管理、在校生成长跟踪评价、就业率与就业力到教学评价的全流程追踪分析，为高校未来的质量评估改革提供了前瞻性思路。

△北京大学出版社总编辑汲传波致辞

北京大学出版社党委书记、董事长夏红卫，与蒋凯、王伯庆、麦可思首席科学家程星共同为新书揭幕。

随后，本书作者——麦可思研究院的研究团队代表王伯庆和程星，分享了新书背后的积累、研究、思考及写作过程中的故事。

王伯庆谈到，在学界，有很多探讨高等教育培养质量的书籍，许多书侧重于讨论“为什么要做评价”，而我们这本书的特点在于，而我们着重探讨“怎么去做”，并通过对“怎么做”的研究，反过来深化对“为什么要做”的思考。这本书重点讲述我们在实践中的做法，虽有理论阐述，但更关注实践操作以及操作过程中需要注意的要点。本书在招生、生源分析、毕业生跟踪、学生成长以及教学评价等方面，都聚焦于一个核心：所呈现的内容能否得到学校管理者的认同，能否帮助他们进行管理、制定培养目标、评价课程体系和学习成果。若不能，我们就会进行修改，直至与高校共同研究出他们所需的内容。

程星则详细介绍了本书研究数据的四大显著特点：其一，具有理论依据，实现了从输入（I）到环境（E）再到输出（O）的全过程追踪。其二，时间跨度大，在全球高等教育领域，这样的时间跨度独一无二。其三，覆盖面广，涵盖1500所大学。其四，数据具有针对性，问卷所问问题都是高校管理者真正关心的，而非为了让统计数据更漂亮。在研究方法上，我们与很多学者的研究有所不同。实证研究虽已被提及多年，但我们认为真正运用数据应解决三个问题。一是为已知的事情提供证据，教育中有很多已知现象，但决策需要坚实的证据支持。二是为未知的事情提供线索，例如新生调查，很多高校管理者认为不重要，但在高等教育普及化阶段，利用工具调查新生特点，能为大学制定个性化培养方案提供依据。三是为决策提供依据，我们书中记录了收集数据的缘由，希望学校中层或校级管理者能通过数据对比，为学校发展和学生成长做出更有针对性的决策。

△麦可思首席科学家程星分享

发布会专家对谈环节，特别邀请了北京大学教务长办公室主任孙华，北京大学教育学院院长蒋凯，中国人民大学教育学院院长周光礼，北京大学教务部副部长刘建波，北京教育科学研究院高等教育科学研究所所长高兵，北京大学学生工作部副部长王欣涛，中国社会科学院大学教务处副处长高迎爽，北京大学文科学部办公室主任董礼，北京大学教育经济研究所副所长马莉萍等多位高教学界长期致力于人才培养研究的知名专家、学者，与本书的主创人员，共同分享了人才培养的研究、心得和经验。

周光礼从学术视角评价了该书，认为其精准回应了三大关键学术问题：微观层面，以IEO模型破解“大学如何影响学生”的难题；中观层面，厘清了中国高校内部质量保障体系的构建路径；宏观层面，阐释了高等教育人才培养与社会需求的辩证关系，回应了全国教育大会提出的重要命题。

孙华表示，该书有望引发教育界对人才培养本质的深刻反思。他强调，尽管大学使命已拓展为人才培养、科学研究、社会服务、文明传承创新与国际交流合作等多个维度，但人才培养始终是核心所在，教育评价应跳出“重表面成果”的误区，回归育人本质。

刘建波则肯定了该书的实践贡献，认为其依托长期详实的数据积累，聚焦本科人才培养关键环节，通过实证方法揭示教育环境与培养质量的内在关联，为高校育人实践提供了重要参考。

高兵提到，高等教育研究和发展已进入供给侧改革的关键期。这本书探讨了供给什么样的人才，从人才供给到学科专业供给，再到学校类型供给，最终回归到人的核心，即采用何种培养模式完成供给改革。本书研究了招生、培养、就业的链条，未来希望能考虑大中小人才贯通培养的链条，尤其是基础教育能否适应大学教学需求。

蒋凯总结发言时提到，这本书有两大重要学术贡献。在理论方面，一是拓展了高校学生发展理论的实证研究范畴，将传统上关注个体学生心理发展的研究框架延伸到制度环境和教育产出的关联性分析；二是构建了适用于中国本土高等教育体系的质量监测框架。同时，这本书还具有重要的政策和实践价值。