近日，小凡星永丰中心与抚州中心分别开展了主题鲜明、形式多样的融合实践活动，取得了良好成效。活动从不同角度拓展了孩子们的学习体验，为他们的综合发展注入了新的活力。
01
永丰中心-集体做月饼
【内容介绍】
首先，由老师为孩子们讲解整个活动的流程与步骤；接着，老师会完整演示一遍月饼的制作过程，从材料准备到成型，逐步展示关键操作方法；随后，在孩子们亲手制作的过程中，老师会巡回观察，并提供必要的辅助和指导，确保每位儿童都能参与并完成自己的月饼作品。
【教学目标】
1.认知方面
通过多感官探索，了解月饼的主要制作食材及其基本特征。
2.技能方面
能够完成简单的月饼制作步骤，并主动与同伴分享自己的劳动成果。
3.情感方面
在亲手制作与分享的过程中，体验劳动的乐趣，建立自信心与成就感。
【教学意义】
本次活动让儿童通过感官探索认识食材，在完整的劳动体验中锻炼手部技能与程序性思维，并通过在集体中协作与分享成果，培养其社交能力与成就感。
02
抚州中心-疯狂星期四
【内容介绍】
事先为每位儿童提供10-20元不同面额的现金及图文点餐卡，以支持其进行点餐实践。同时，餐厅已根据我们的需求预留出安静的座位区域，以减少环境干扰，并安排一名耐心的服务员在场协助，确保为儿童建立一个包容、支持的学习环境。
【教学目标】
1.生活与社交技能
帮助儿童掌握基本的点餐流程，包括“排队→选餐→付款→取餐”环节。
引导儿童学习并运用简单的点餐用语（如“我要一个汉堡”“谢谢”）或适当手势，提升基本社交沟通能力。
2.认知与语言发展
通过观察菜单图片、辨识食物名称，巩固对常见食物的认知。
初步理解“货币交换物品”的消费概念，建立基础的消费意识。
3.情感与社会适应
引导儿童遵守公共场合的基本行为规范，如耐心排队、控制音量。
在完成点餐任务的过程中体验成就感，增强参与社会活动的信心与积极性。
【教学意义】
旨在通过真实的餐厅点餐场景，帮助特殊儿童将课堂所学的认知（如货币使用、食物辨认）与社交技能（如沟通、规则遵守）进行泛化与应用。
03
融合实践为什么要主题化？
将融合实践进行主题化，是为了将零散的技能训练，整合为有目标、有情境、可预演的整体学习体验，从而解决特殊教育中最核心的“泛化”难题。
其必要性体现在两方面：
对内降低认知负荷：他们不再是面对一个复杂陌生的世界，而是在一个被精心设计的、安全的“故事”里成为主角，这能显著减少焦虑，让他们将精力专注于技能应用本身。
对外促进技能整合：主题化将认知、语言、社交、规则意识等目标，无缝嵌入一个连贯的真实任务中。儿童不是为了“付款”而付款，而是为了买到想吃的“汉堡”。
一句话总结，主题化不是简单的包装，而是通过结构化设计，为特殊儿童搭建一座从课堂通往社会的、有扶手的坚固桥梁。
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投稿：小凡星永丰中心、小凡星抚州中心
审核：心智融合院长彭韦韦、心智融合督导余梦玲
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