你好呀, 我是「行者马生」

在此相逢，是尝试改变的明证

让我们并肩同行，去努力过好这一生

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就在上个周末，小壮妈妈又受了一次陪写作业的刺激。

陪写作业开始的时间还不长，当我走进房门，就看见夫人捂着胸口说“这活真是让人血压高”，带着满脸的怒意。

静静围观了一会，听着夫人一句比一句高的声音，那一刻，我感觉到那些话背后不是抱怨，而是心碎的无力。

今天和夫人复盘了一下当时的感受，追溯到了当时愤怒的源头：孩子在某些事情上做不到、做不好的现状，大大违背了自己的预期。

深究下去，其实我们是在恐惧孩子落后，悲伤于自己的无能为力。

最核心的是，我们多数人终将接受自己是普通人，却很难接受自己孩子的后继。

作家阿兰·德波顿曾说：“我们生活在一种期待与现实的永久对比中。”

而孩子，则直接承载着家长的这种对比。

01那些陪写作业的崩溃时刻

我们不是没努力过温柔，也不是不知道该耐心。

可当孩子一遍又一遍地错、磨磨蹭蹭、写个十分钟的题能发呆半小时——我们所有的温柔和理智，都被一点点耗尽。

我们感到的是巨大的无力。

为什么我的孩子理解力这么差？为什么ta不能像隔壁小明一样，一学就会？

我们看着孩子迟钝的样子，就像看着自己无力改变的命运，感到深深的绝望。

我们感到的是被消耗的委屈。

白天工作已经耗尽了我们，晚上还要像一个教导主任一样，声嘶力竭地吼。

我们牺牲了娱乐、牺牲了休息，付出了一切，换来的却是孩子的笨拙和不配合。这不公平！

我们最怕的，是那份“被卷入”的恐惧。

我们怕ta落后，怕ta将来没有竞争力，怕ta不能拥有“体面”的人生。

我们害怕的，不是孩子现在的分数，而是那个 “不够优秀，就会被世界淘汰”的未来。

我们不是真的想吼，只是看着孩子那一笔一划的慢，心里的焦虑像是被一点点搅开：

——“别人都写完了，你怎么还在这？”

——“你再这样，考试怎么办？”

——“你到底行不行？”

那些话，不是恶意，是失控的心疼，是我们对孩子“可能落后”的恐惧，是我们对自己“可能没教好”的愧疚。

所以我们着急的，其实不是作业本身，是那份不愿面对孩子普通的恐惧。

于是孩子写作业中的种种问题，常常被我们误认为是自己的“失败”。

02 为什么我们无法接受孩子“普通”

我们这届父母，大多活在“努力就能上岸”的信念里。

我们相信分数是公平的、努力有结果的、成功有路径的。

于是，我们也本能地希望，孩子别“掉队”。

但教育的现实，是残酷的。

再多陪练，也有孩子天生对数字不敏感；再多鼓励，也有孩子语言表达就是慢半拍。

心理学上有个词，叫“投射性焦虑”。

我们害怕孩子平凡，也是害在怕自己没能成为“足够好的父母”。

所以，我们在陪孩子写作业的焦虑里，不只是面对孩子的问题，更是在面对——自己被现实打回原形的那份脆弱。

我们很多人自己就是“普通人”，吃过平庸的苦，知道竞争的残酷。

于是，我们把所有对“更优秀人生”的渴望，一股脑投射到孩子身上。

孩子不再只是孩子，ta们成了我们“扭转人生剧本”的唯一希望。

我们希望ta拥有我们当年没有的“聪明”、“自律”和“高分”。

当孩子表现出“普通”的智力和节奏时，我们感到的愤怒，其实是：“我的希望破灭了！我不能接受自己再次陷入平庸！”

这种怒火，不是冲着孩子去的，而是冲着那个无法接纳平庸的自己去的。

社会的高速发展，教会了我们一个残酷的“规矩”：只有优秀，才能获得安全感。

我们从小被教育要跑赢，要拔尖，所以当我们看到孩子松松垮垮、慢慢悠悠的样子，我们内心深处的警报就会大响。

我们怕ta写作业慢，就会跟不上课堂进度；

怕ta错题多，考试就考不好；

怕ta成绩差，就考不上好大学、找不到好工作；

怕ta太普通，将来就会被社会淘汰。

我们把“普通”和“失败”画了等号，却忘了：这个世界上，百分之九十的人都是普通人，我们自己，也早已是其中一员。

我们不愿相信，“普通”也是一种安全且有价值的状态。

我们能原谅自己上班时摸鱼，能接受自己工资不高，能包容自己做饭难吃，却唯独不能对孩子的“普通”多一点耐心。

03 放下“完美”的执念，相信平凡的力量

其实想治愈陪写作业的焦虑，从来不需要什么高深的技巧，只需要我们慢下来，看见孩子，也看见自己。

亲爱的父母，请允许我们，先放下对“卓越”的执念，给孩子一个做“普通人”的权利，也给自己一个喘息的机会。

心理学家温尼科特说：

“父母要学会成为‘足够好的父母’，而不是完美的父母。”

所谓“足够好”，是允许孩子慢一点，允许ta今天状态不好，允许ta不是第一名。

也允许我们，偶尔累了、烦了、不想再陪写作业了。

我们自己都带着一身“普通”的印记长大，却偏偏希望孩子能长成“完美”的样子。

其实接受孩子的普通，本质上是接受当年那个不完美的自己。

我们可以试着重新定义“优秀”，将你对孩子成功的定义，从“考第一”、“上名校”，慢慢转向“身心稳定”、“情绪健康”。

我们可以试着允许孩子按照自己的节奏来，一个写作业慢的孩子，可能需要更多时间建立逻辑，ta可能是更细心，或者只是“活在自己的时间表里”。

我们可以试着先问情绪，再问分数，当孩子感到安全和被理解，学习的效率反而会提升。

我们可以试着去区分，孩子的成就，和自己的价值，通过划清“你”与“我”的边界，来收回自己的投射。

我们可以试着问自己：如果孩子是一个普通人，我还会无条件地爱ta吗？答案永远是：会。

我们可以试着放下“比较”，邻居家的孩子优秀，那是人家的人生，你的孩子有ta自己的花期。

我们可以试着活在当下，去享受此刻孩子认真写字的样子，享受你们之间难得的亲密时光。

一个被允许“普通”的孩子，ta的内心是松弛的，而松弛，才是未来所有努力和创造力的基础。

也许有一天，我们可以试着这样陪孩子写作业——

第一，不是监督，而是共处。

坐在ta身边，不一定要盯着题。

你可以在旁边做自己的事，给ta安全感，但不剥夺ta的节奏。

因为孩子最需要的，不是“高效写完”，而是“有人陪着我不被嫌弃”。

第二，不是批评，而是理解。

当ta又错了、又拖了，你可以先说：

“我看你今天写得有点累，要不要休息一下？”

温柔不是放纵，而是让ta在理解里恢复能量。

第三，不是催促，而是信任。

你可以告诉ta：“没关系，我们慢慢来。”

孩子会惊讶地发现——原来ta可以被信任。

这种信任，比任何奖惩都更能唤醒ta的内驱力。

我们越是相信孩子是“普通人”，ta越有可能成为一个“有力量的普通人”。

“所有的大人都曾经是孩子，只是他们忘记了。”

——《小王子》

我们也曾在作业本前，偷偷擦过眼泪；我们也曾希望有人告诉我们：“没关系，你已经够好了。”

所以，当我们能对孩子说出这句话，其实也在对自己说——“你已经够努力了，你值得被理解。”

接受孩子的普通，不是妥协，而是爱的起点。

曾在网上看到这样一句话：人生三阶段，知道父母是普通人，知道自己是普通人，知道孩子是普通人。

孩子的成长，从来不是一场需要赢在起跑线上的比赛，而是一段需要陪伴与理解的旅程。

孩子在学写字，我们在学放手；孩子在学面对错误，我们在学接受不完美。

也许最好的教育，不是把孩子培养成我们期待的样子，而是陪伴ta们成为ta们自己。

而我们，也在这场陪伴中，遇见了更完整、更温柔的自己。

感谢与「行者马生」的遇见

育儿即是修炼，大道理别只顾看，也要记得去实践

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