当3天秋假与周末相连
孩子们拥有了完整的5天小长假
这段专属于他们的“小时光”
满载成长的收获
那么在这个首次落地的秋假里
孩子们看见了怎样的风景？
又收获了哪些难忘的体验？
跟川川一起来回顾一下
亲子游亲情溢
春秋假推动家庭教育回归本位
假期创造了高质量的亲子陪伴空间
让家长从“作业监督者”
转变为了孩子成长的
观察者、倾听者和同行者
成都市东部新区孩子与家长同游美景，秋假成了亲子共同成长的"加速器"
乐山市幼儿园小朋友们在秋假中开展趣味亲子活动
眉山市家长带着孩子们感受大自然
资阳市家长带孩子在游乐园玩耍
这段美好的陪伴时光
让家长发现了孩子成长中被忽略的细节
也让孩子感受到了倾听与理解的温暖
研学行长见识
当科技馆、博物馆、企业工坊等
转化为学生的“第二课堂”
教材从平面变为立体
这种长短假结合打造的“具身学习”场域
为学生的成长打开了更为丰盈的实践空间
德阳市小朋友们学习静电知识，轻松告别秋冬“触电”烦恼
广元市这场科普盛宴，吸引了数百名学生踊跃参与
内江市开启全程互动式体验打破传统禁毒教育的单向输出，让学生在探索中主动接收禁毒知识
南充市文旅系统跟随春秋假同步推出“实践大礼包”，让孩子们在快乐中学习
达州市科技馆充分发挥科普主阵地作用，精心策划"科学嘉年华"主题活动
巴中市家长与孩子在恩阳科普大视界球幕影院共同体验科普视听
眉山市仁寿县长平小学学生们前往科技馆进行研学之旅
我们不应只满足传授静态的知识
更应唤醒学生内在的潜能
培养他们全方面的能力
生态行欢乐多
当孩子们用脚步丈量美景
课堂上的诗句便被赋予了温度与生命
这趟旅程
为他们积累的不仅是美感
更是在心底埋下了一颗感知生命力的种子
自贡市家长们带着孩子爬山运动锻炼身体
雅安市景区内，随处可见青春洋溢的学生面孔和其乐融融的家庭游客
攀枝花市孩子们在田野间触摸泥土、在大自然中感受生活
凉山州邛海湿地公园内，家长携孩子沿湖漫步、投喂候鸟，沉浸式感受凉山生态之美
这份亲身体验凝结而成的感悟
将被孩子们装入行囊
成为他们未来温润而坚实的力量
劳动间悟成长
教育的场域
从不局限于四方教室
当孩子们走向田野
便开启了一场
与大地最直接的对话
泸州市城北小学的孩子们跟着长辈走进田间体会耕耘的艰辛与收获的喜悦
绵阳市外国语实验学校开展义务劳动，用行动绘制秋日斑斓
遂宁市大英县实验学校的同学们在实践中感受价值，在劳动中创造幸福
宜宾市叙府实验小学的学生在宜宾·兴文大河自然探索基地感悟劳动
广安市友谊锦艺学校以“超越课堂的成长必修课”为定位，让秋假成为“第二课堂”
每一次躬身劳作
都是他们为青春刻下的注脚
也是对生命与成长最诚恳的致敬
教育述评
春秋假：让“慢的艺术”回归现实
近日，多地试点春秋假引发社会关注。所谓春秋假，是指在保证全年总课时不变的前提下，于春秋学期中段设立的短假。近年来，在国家政策鼓励下，部分地区开始探索为中小学生设置“春秋假”，目的是调整学习节奏，鼓励学生参与社会实践、走进大自然。春秋假,不仅仅是提振消费的社会经济行为，更是教育理念转变的生动实践，体现了对孩子成长规律更深层次的尊重和育人本位的回归。
调整教育节奏
诠释“教育是慢的艺术”
教育是慢的艺术。春秋假不仅是增加休息时间，更是对学生紧张学习节奏的“非结构化调节”。现代教育心理学与脑科学研究表明：学习并非线性过程，而需依赖节奏与间歇。例如“间隔效应”表明，适度停顿有助于知识从短时记忆转入长期储存；“注意力恢复理论”也提到，适当放松能恢复认知资源，提高学习效率。所以，短暂的休整不是学习的停滞，而是学习得以持续进阶的必要条件。
正因如此，春秋假通常设在连续学习8–10周后的“节奏临界点”，这能有效缓解学习疲劳，帮助学生恢复认知状态，以更好投入后续学习。这种安排强调学习效果来自于节奏优化，而非单纯课时累积。从更深层意义看，春秋假彰显着对教育哲学的深层思考--从追求效率转向尊重个体成长节律，关注学习质量与持久性。教育本就是一门关于节奏与留白的艺术，而春秋假正为这门“慢的艺术”重新找回现实的实践支撑。
长短假结合
丰盈孩子成长空间
当前学生长假集中于寒暑假，难以充分感受季节变化带来的自然教育。春秋假的设置，让学生有机会亲身体验春秋季节之美，积累审美体验、唤醒生命感知，是实践育人的生动课堂。它不仅提供了一段短暂假期，更是一次教育方式的深度重塑，是从“育分”走向“育人”的制度表达。
长期以来，“唯分数论”压缩了学生成长空间，学习局限于应试逻辑，春秋假则打开了一扇通向真实世界的窗口，让学习回到生活这一源头活水，践行“生活即教育，社会即学校。”理念，使知识在真实情境中被理解与应用。这种长短假结合模式打造的“具身学习”场域，为学生的成长打开了更为丰盈的实践空间，必将给每个生命带来全方位的滋养。
校家社融合
凸显协同育人结构张力
春秋假也促进家庭、学校、社会三方协同育人。首先，春秋假推动家庭教育回归本位。假期创造高质量亲子陪伴机会，让家庭教育从应试的焦虑回归到情感滋养、价值引领与品格塑造的育人本位；学校则转变为“引导者”，通过设计实践任务，将教育场域从教室延伸至社会，实现了“小课堂"与“大社会”的有机衔接。社会教育资源也转化为系统化的“无围墙教室”，实现其教育价值的升华。
总之，春秋假为校家社协同育人拓展了新时空，构建了“1+1+1>3”的育人合力：家庭提供情感与价值支撑，学校提供方向与方法引导，社会提供真实与开放的学习环境。只有实现三者协同，才能为孩子营造更完整、健康、有张力的教育生态。
（作者：侯亚楠 张筠，内容有删减）
这段专属于他们的“小时光”
既充满秋日的诗意
也满载成长的收获
▌本文来源：四川教育发布综合四川省教育融媒体联盟成员单位、《教育导报》
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