在教育的广袤天地里，每一颗心灵都渴望被温柔以待，每一朵花儿都期待在适宜的土壤中绽放。融合教育，恰似那温暖而有力的阳光，穿透云层，照亮每一个特殊孩子前行的道路，让他们也能在知识的海洋中畅游，在成长的舞台上绽放光芒。11月26日，太原市杏花岭区特殊教育中心学校巡回指导教师团队应邀走进国师街小学的校园，开启了一场意义非凡的融合教育巡回指导之旅。国师街小学校长张志卿、副校长杨玉芬高度重视此次活动，学生发展中心主任李慧、大队辅导员王蕾全程参与，他们以热烈的欢迎和诚挚的态度，为这场融合教育的交流盛会奠定了温暖的基调。张校长更是满怀期待地表示，将以此次活动为契机，深化校际合作，持续优化学校融合教育实践，让每一个孩子都能在包容的校园里绽放光彩。
杏花特教巡回指导教师通过沉浸式的课堂观察与面对面的访谈研讨，为普校教师带来精准支持与智慧启迪，旨在以点带面，聚力前行，共同为区域融合教育的高质量发展注入新动能，让每一位特殊学生都能在包容的校园环境中享有公平而适切的教育。
课堂观察：精准把脉，探寻成长密码
课后访谈：智慧碰撞，共寻教育良方
聂影老师针对元元的问题表现，结合个性化支持原则，给出了精准支持策略：一结合孩子运动能力与兴趣，设计每日30分钟阶梯式运动计划，通过趣味运动提升专注力与情绪调节能力；二参加专项社交课程，聚焦规则认知、沟通表达等核心技能，帮助孩子建立良好社交习惯；三优化家长教养方式，家长采用正向激励、耐心陪伴的教育模式，减少批评指责。
张晶老师在课堂观察和交流中发现，轩轩同学上课小动作比较多，容易分心、不太听指令；平时和同学互动少，说话也有些含糊不清。
张晶老师建议，课堂里可以允许他做些小幅度动作，让他捏压力球来代替乱动乱碰的行为；搭配大运动训练，集体指令尽量简单明了；同时帮他做语言康复，多积累词汇、读绘本，提升表达和理解能力；组建同伴互助小组，提高其社交能力。
王静老师观察了一年二班的小宋和小陈两位同学的学习情况:小宋同学在课堂上玩笔时间长，对漂浮物感兴趣，课堂规则意识弱。小陈同学能主动表达需求，有荣誉感，但课堂规则性差、专注力不足。
在访谈过程中，王老师与孩子的两位老师讨论了两位学生在课堂上的表现、学习习惯等问题，建议班主任老师与小宋同学家长沟通其学习习惯方式的训练:1.独立专注学习一定时长，培养孩子自主学习能力；2.辅导方式与老师课堂指令一致，提高孩子课堂参与度；3.生活中父母多肯定、鼓励孩子，建立孩子自信心。对于小陈同学老师可采用延迟满足训练等方式，培养其良好的社交规则。
段美艳老师针对曦曦的情况，建议构建一个以“理解与支持”为核心的家校共育体系。学校与家庭深度协同，整合教育资源，通过持续沟通全面把握孩子在家庭与学校环境中的行为表现，达成教育共识。在此基础上，实施差异化教学：从学生兴趣点切入进行引导，针对注意力和行为特点设计合理的运动调节方案。通过“评估—引导—发展”的闭环策略，实现从行为干预到潜能发展的教育目标。
国师街小学校长张志卿全程参与活动，并在活动后对特教巡回指导老师们说：“特教教师的专业与耐心，让我看到融合教育的真正价值——不是简单地接纳，而是为每个孩子提供适切的支持。你们的到来，不仅帮助了特殊学生，更启发了我们的教育理念。未来，他们将继续深化校际合作，让融合教育在该校扎根，让每个孩子都能在包容的环境中成长。”
春风化雨、润物无声。特教巡回指导教师团队走进国师街小学课堂，用专业与耐心为特需学生及家长播撒阳光，为每一个独特的生命创造绽放的可能。这趟暖心之旅，为区域融合教育注入了新的活力。
融合教育，是一场关于爱与责任的接力赛，每一个参与者都是这场接力赛中不可或缺的一员。杏花特教巡回指导教师团队与国师街小学的携手合作，让他们离“一个都不能少”的温暖约定又近了一步。相信在未来的日子里，他们将共同书写融合教育的美好篇章，让每一个孩子都能在包容、优质的教育环境中茁壮成长，绽放出属于自己的绚烂光彩。
（责编 郗艳 编辑 丁语彤）
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