近日，辽宁盘锦中北中学推行了一项突破性的教育改革，彻底改变了传统的班级管理模式。

辽宁盘锦中北中学正在进行一场大胆的教育改革——他们取消了传统的快慢班，全面推行单科分层走班制。

什么是单科分层走班制？简单说，就是不再用总分一刀切，不再逼每个孩子成为全科天才。而是让你哪科强，就去高层班提升；哪科弱，就进基础班补短板。

比如你数学很厉害，那就去顶点班挑战高难度题目，和学霸一起切磋；英语比较弱，那就进入基础班，从单词和语法开始，重新打牢基础。光是数学这一科，学校就按学生真实水平划分了14个不同层级，每个班不超过20人。

这里没有固定的教室，学生带着不同的课本走进不同的课堂。学校还会根据学习进度动态调整分层，作业也按个人能力布置，真正做到哪里不足补哪里。

这让我想到过去按总分分班的问题：偏科的孩子压力巨大。他们的强项科目“吃不饱”，弱科又跟不上，不敢提问，学得辛苦。而现在，每个人都能按自己的节奏学习，重新找回信心。

其核心是实施单科分层走班制，具体特点如下：

1. 分层逻辑革新

按单科能力分班：取消以总分划分快慢班的做法，改为根据各科目实际水平分层。例如：数学成绩优异的学生进入顶尖班，挑战高难度题目。英语薄弱的学生进入基础班强化单词语法。

动态调整机制：教师根据学习进度实时调整班级层级，确保教学与能力匹配。

2、教学实施细节：

小班化教学，每个班级不超过20人，教师可精准关注个体需求

个性化作业，根据学生实际能力布置差异化作业，实现"哪里不足补哪里"

流动课堂：学生每日携带不同课本，按科目进入对应层级教室学习

3. 改革成效对比

传统模式弊端

新制度优势

强项科目"吃不饱"

优势学科获得拔高机会

弱科课堂不敢提问

薄弱环节得到针对性强化

统一进度打击信心

按个人节奏学习重拾动力

4. 教育理念突破

打破"流水线式"教育，拒绝将学生视为标准化产品；

通过14个数学分层等实践，证明因材施教可操作性；

本质是教育公平的深化——让每个学生的特长与短板都获得适配发展空间

在教学大纲不变的前提下，学生根据单科成绩选择班级学习，同科同一层次的学生在一起上课，没有压迫感。如果经过学习，本科成绩提高了，就可以调到相当层次的班级。

想象一下，你身边某位数学天才，每次数学课都能和高水平同学切磋难题；而他的英语课，却可以和需要夯实基础的同学一起从语法补起。

传统按总分分班的“快慢班”模式被彻底打破，取而代之的是更为精细的“单科分层走班”。

学生不再有固定的教室和固定的同桌。他们像大学生一样，每节课前查看自己的课表，带着对应学科的教材走进相应的教室。

这里，数学课堂上与你并肩作战的“战友”，可能不会出现在下午的英语课堂里。每个人都在最适合自己当前水平的圈子里学习。

这个方法确实是对症施教，有利于保护孩子的单学科学习兴趣。

中北学校作为一所营利性私立学校，这项举措是它的卖点，也是教学上的杀手锏，据说经多年实践，效果很好。

存在的争议

但是，也有网友质疑，这种走班制教学并不新鲜，说白了就是一种分层教学，说好听点儿叫因材施教，实际也可理解为快慢班的变形——成绩低程度差的在一个班，学的内容简单些，成绩高程度好的在一个班，学的内容深奥些，各取所需。

目前，我们南京也早有这样的跑班制，有的是提优班，把全校前200的学生集中在一起进行提优，把全校后200的学生拉到一起，进行补差，这就是简单的分层教学。

现在不少高中，对不能成班的科目，选择走班制，在语数外固定的情况下，学生可以有几种组合可选。根据所选科目，学生走班上课。

听起来很简单，但实际操作起来难度太大。一是要有足够多的老师，二是排课要互不干扰，一般学校都做不到，师资不够，而且组合太多，上课容易冲突，出现学生所送科目同时上课的情况，学生分身之术。

所以现在很多学校只限学生选择三、四种组合，或政史地，或物化生，或物化政，或物化地。有的学校干脆就只有两种选择，不是语数外物化生就是语数外政史地，这实际上就又回到原来大文大理分科的老路上了——经过这几年实践，很多老师都觉得还是以前大文大理的分科更合理更方便。

不过，话说回来，随着以后人口减少，民办学校一定会走精品化，小班化的分层教学模式，该校实践为全国提供了可借鉴的样本：通过精细化分层和动态管理，真正实现"强科更强，弱科不弱"的个性化教育目标。

网友表示：

动总比一层不变的好，你认为呢？

文章来源：南京择校、网络

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