今年
是华师在澳门办学40周年
40年来，华师始终与国家发展同频、与特区需求共振
从80年代率先开设函授专科
为澳门基础教育注入专业师资
到90年代逐步构建起“专-本-硕-博”全覆盖人才培养体系
华师积极回应澳门社会在不同发展阶段的需求
为澳门培养超七成中小幼师资
和一批又一批爱国爱澳、专业扎实的中坚力量
让我们通过5位校友的回忆
读懂华师在澳门的40年办学故事
感受两地同心、共育未来的生动见证
“如果华师没有给我这个机会，
就不会有我的今天。”
“如果华师没有给我这个机会，就不会有我的今天。”澳门培正中学校长高锦辉忆及四十年前的求学经历，言辞真挚。这位从华师函授班走出的1988届毕业生，如今已成为澳门教育界的杰出代表。
20世纪80年代的澳门，高等教育资源匮乏。为提升基础教育水平，华师应需而至，于1985年在澳门开设首届教育专业函授班。对于中学毕业后未能继续升学的高锦辉而言，这无疑是“上天给我的机会”，他第一时间便申请报名。当时报名的人很多，高锦辉最终成为首批学员之一。
学习的过程充满挑战，那段奔波于工作和课堂之间的岁月，在高锦辉的记忆中依然鲜明。每天下班后，大约五点多开始上课，常常要上到晚上七八点。“连续上可能一个星期或者是更多一点的时间”，高锦辉回忆道。课程采用集中面授的方式，华师的老师专程赴澳门教学，每季度授课一至两周。更大的障碍来自语言，“大部分老师用普通话授课，对我们习惯广东话的学生是个不小的挑战”，他笑着说。面对困难，学员们相互协助，听不懂就向同学请教，也借此锻炼了普通话。遇到疑难问题时，学员们会集中起来，派代表专程前往广州向老师请教。“当时的交通也不是太方便，一去可能就要三四个小时。”但为了弄懂问题，他们不惜奔波。
高锦辉（右一）
三年的函授学习结束后，高锦辉继续在华师攻读教育学原理和教育管理专业硕士学位。硕士阶段的学习要求更高，最让他印象深刻的是英语课程。“我们要上半年的英语课程，在珠海那边上，每个星期六过关去那边。”当时过关没有空调，夏天三十多度的天气里，他们坚持了半年。这些学习经历，让他在日后担任校长时，能够自觉以教育原理与学生心理发展规律为决策准绳，并将系统的理论知识扎实地应用于学校管理的实践中。
回顾华师在澳门开办函授班的影响，高锦辉认为贡献“肯定大了”。他特别提到，2018年在北京人民大会堂获颁国家级教学成果一等奖时，听到的评价：“澳门的教育办得不错。”他认为，澳门基础教育能有今天的成绩，“基石就是1985年华师大在澳门开的这个班”。华师的函授班不仅提升了澳门教师专业水平，也促进了两地教育交流。“通过在华师学习，我们有一段时间跟广州的学校交流特别多”，高锦辉说，有了华师作为桥梁，澳门教育工作者更了解内地的教育体系。
回望来路，高锦辉的千言万语，终汇成一句最深沉的告白：“谢谢华师。”
从青涩的年轻教师到荣誉等身的校长
王国英的成长轨迹
也是华师与澳门教育交融的缩影
四十年过去
那份跨越濠江的教育情缘
依然在时光中闪闪发亮
跨越濠江的教育薪火
“我一直觉得，教学与社会、国家紧密相连，华师的学习经历给我的教育生涯奠定了很好的基础。”华师1985年在澳门办学的首批学员、澳门菜农子弟学校原校长王国英的话语，道出了万余名澳门华师学子的心声。
四十多年前的澳门，正面临师资匮乏的困境。那时的王国英，和许多澳门教育工作者一样，怀揣着教书育人的初心，却因缺乏系统的师范教育，在教学中常感力不从心。就在这时，一个消息传来：华师将在澳门开办第一批教育学课程。王国英“毫不犹豫地报了名，还担心自己选不上”，这份迫切的背后，是无数澳门教师对专业成长的渴求。当时澳门尚未回归，办学条件艰苦。华师的老师们从广州来到澳门，住在中华教育会安排的宿舍里，上课地点不固定，常常是提前一个月才通知具体时间和地点。“有时候在学校礼堂，有时候在教会礼堂，我们就像‘游击学生’。”王国英笑道。课程以函授为主，每年只有10-12天的面授时间。教育心理学等课程对当时只有中学毕业的老师们来说格外困难，但华师的老师们格外耐心。“我们普通话不好，有些老师还专门学粤语给我们上课”，王国英记得，“他们会反复讲解重点，课后还帮我们复习，特别贴心。”
三年的专科课程毕业后，王国英又继续攻读两年学位课程。这五年里，他白天教学，晚上赶去上课。“我行动不便，通勤全靠公交和走路，真的很辛苦。”但他说：“虽然艰难，但很值得，这段学习让我坚定了从事教育工作的决心。”一起进修的不少是校长和前辈，大家都格外认真。“原先不懂这些，教学生时总有很多困惑”，王国英坦言，那些曾经的教学难题，在学习中都有了答案。几年成长，“因材施教”的理念深深烙印在他心中，为他从科任教师到校长的成长之路筑牢了根基。
卢晓中（中）、王国英（右）与梁咏茵（左）
如今，王国英已成长为澳门菜农子弟学校校长，并荣获澳门特区政府颁授的教育功绩勋章。而当年华师第一批学员中，许多人也成为学校的校长、主任，或是社团领袖。 “我们上学时，就通过会议、组织等方式，向葡萄牙政府争取教师权益”，王国英说，“回归后，我们也团结起来配合相关工作，助力澳门教育发展。”令他自豪的是，现在澳门 70% 的老师都与华师有关。“华师在澳门的办学也不断发展，从早期的教育学、中文系，到后来的心理学硕士，现在还有人工智能课程，为澳门教育作出了很大贡献。”
在王国英任职的菜农子弟学校，不少教师也有着华师学习的经历。日常教研时，大家总会不自觉地提起当年在华师课堂上的收获。作为校长，王国英把华师教给他的“以文化人”融入学校的每一处。他常给年轻教师讲自己当年在华师的学习故事，鼓励他们多汲取先进的教育理念；在培养学生时，不仅注重知识传授，更强调品德修养，就像当年华师的老师对他那样，用温暖与责任照亮学生的成长路。
从夜校学生到博士
从普通教师到学校德育主任
袁金淑用自己的人生经历
诠释着华师的校训精神
“华师给了我一个梦想开始的起点。”
“华师给了我一个梦想开始的起点。”澳门教师袁金淑回想起1989年收到华师教育管理专业录取通知书时，仍然心潮澎湃。作为华师在澳门恢复招收的首批全日制普通本科生，她的人生轨迹从此与教育紧密相连。
在进入华师之前，袁金淑曾在夜校学习。“读夜校的学生都是渴望用知识改变自己命运的”，她说，“当时澳门高等教育资源相对有限，能到华师这样的知名学府深造，让我格外珍惜”，她回忆道。本科期间，对于袁金淑而言，最大难题便是经济压力。为不辜负来到华师读书的机会，她全身心投入学习，凭借优异成绩申请到澳门教育局专项奖学金。
在华师求学期间，袁金淑就立下了明确的目标：“我希望以后有机会当校长。”教育管理专业的学习，为她日后的教育之路打下了坚实基础。毕业后，她回到澳门担任教师，负责公民教育并管理学生会。工作中，她意识到自己需要进一步提升，于是重新报考华师在职硕士。袁金淑在教学实践中逐渐领悟到，教育的核心不仅是知识的传递，更是用同理心与耐心搭建起与学生沟通的桥梁，于是她将研究重心转向公民教育，更加关注学生的成长。她说，“关心学生的成长，帮学生解决问题，让学生走向成功，给学生多一点爱。”
袁金淑（第三排右二）
硕士毕业后，袁金淑逐渐成长为澳门教育领域的中坚力量。但父亲从未读过书的经历让她深知教育的重要性，同时她希望言传身教，为自己的孩子做榜样。2013年，她决定回到华师继续攻读教育管理学博士。博士阶段，她研究澳门教师问题，从学校管理角度思考如何提升教育水平。毕业后，她将研究重心转向家庭教育。
袁金淑的教育理念朴素而深刻：“知识能改变命运”是她的座右铭；“多给学生多一点爱，让学生走向成功”是她的教育实践；“用教育点亮未来”是她的教育初心。她特别注重爱国主义教育，经常组织学生参加各种活动。“我带学生去南京研学，让他们了解我们国家的历史和文化”，她说，“爱国不是抽象的口号，而是要真正从心里面回归。”
回顾自己的成长历程，袁金淑对华师充满感激。“华师就站在我背后”，她说，“我有什么困难，我觉得整个华师都会帮我。”如今，作为华师澳门校友会学术部部长，她积极参与校友会工作，继续为两地教育交流贡献力量。
在吴新凡这段跨越地域与专业的故事里
知识在流动，情谊在延续
而教育始终是那根温暖的纽带
一位“学术候鸟”的教育路
1997年，澳门青年吴新凡成为华师首批面向澳门招收的博士研究生之一。时隔多年，他已是澳门理工大学健康科学及体育学院的院长。
本科毕业后，吴新凡从事财务工作。三年后，恰逢澳门开设体育教师培养课程，出于对体育长久以来的兴趣，他毅然决定转行，踏上体育教育之路。此后，他赴美攻读硕士，原计划继续在国外读博，但因工作无法长期离开，最终将目光投向了内地。在导师的建议下，他了解到华师开设体育相关博士学位，于是提交了申请。收到录取通知时，吴新凡最开心的不是“被录取”，而是“能继续做学生”。他说：“可以重回校园，延续求学之路，那种感觉特别好。”
“当时澳门在华师读博的学生极少，课堂是一对一教学”，吴新凡提到。他利用周末和假期从澳门前往广州石牌校区上课，外语课则随硕士班在澳门完成，成为往返于粤澳之间的“学术候鸟”。“课堂很特别，基本上是利用假期去华师上课，外语课就在澳门上。”他坦言，这种在两地之间穿梭的学习方式，在当时澳门高等教育资源有限的背景下，显得尤为珍贵。这种“量身定制”的教学模式，是华师为首批澳门博士生开出的特殊航线，这也成为他求学经历中难忘的一页。
读博期间，最大的挑战来自在职学习的压力。“一边工作一边读书，时间拉得很长。”吴新凡说。语言虽非主要障碍，但到了答辩前夕，他还是因普通话表达不够流畅而感到焦虑。“同学都替我着急，但他们一直鼓励我。”他说。而真正走上答辩席时，看到观众席中坐着一位华师的老教授，也是他同事的父亲，这让他安下心来。吴新凡此前只是偶然提起答辩事宜，没想到这位同事专程前来。“看到他坐在那里，我心里一下子就稳了。”吴新凡说。最终，他顺利完成答辩。
在华师，令吴新凡感念至深的是这里的老师。他的导师扈中平教授不仅授课认真，还常带学生参与学术研讨，甚至一同吃饭交流。“最难忘的是答辩后那晚，导师和他聊的不再是学术，而是做人的道理。”吴新凡说，“那种氛围，让我感受到教育是有温度的。”这段经历也深深影响了他如今的教育理念。他常对学生说：“要先学会管理自己，才能管理别人。”他也更愿意分享自己的升学与成长经验，尤其是鼓励年轻人勇于尝试、不怕走“不太一样的路”。
作为华师在澳门办学的早期参与者，吴新凡对两地教育交流有着深刻的体会。“当时澳门教育资源有限，华师培养了大量本地中小学教师，我们这一辈有学位的老师，几乎都来自华师。”让他感触尤深的是华师老师对学生的关怀。今年，在华师在澳门办学40周年的活动上，他重逢当年在业余进修中心负责教务的一位老师。“他一看我就喊出我的名字，还问我毕业了没。”吴新凡说，“这种被老师长久记得的温暖，正是华师精神的体现。”
陈海峰的跨界转型之路
正是华师在澳门多元化人才培养的生动体现
这段学习经历不仅改变了他的职业轨迹
也为澳门社会发展注入了新的专业力量
从兽医到处长：华师课堂上的跨界转型
2012年，已在动物医学领域深耕、负责澳门大熊猫保育工作的陈海峰，决定报读华师在澳门开办的社会管理硕士研究生班。十年后，他已是澳门市政署自然保护研究处处长。
该班级定位明确，学员并非在社会上公开招募，而是在澳门各社团推荐的骨干成员中招募选拔。班上的二十余位同学背景多元，包括眼科医生、公务员以及众多社区一线社工。对他们而言，这并非普通的学位深造，而是一项经国务院特批、旨在为澳门社团系统培养未来中坚力量的重要计划。陈海峰回忆，当时孩子刚满一岁，家庭责任不小，但考虑到这是提升自我、服务社会的宝贵机会，他最终在家人支持下选择了报名。
跨入新的专业领域，构建新的知识体系是首要挑战。“很多基础理论需要自己找资料补”，陈海峰坦言。更大的压力源于时间——课程集中在周六日全天，持续两年，这对需要兼顾工作与家庭的他构成了考验。面对知识转换的挑战，华师课程提供了支持。授课老师们注重课堂知识与澳门实际的结合，例如通过分析本地社团在行政架构中的独特功能，帮助学员理解社会运作逻辑。这种将理论置于具体情境的教学方式，有效协助陈海峰等跨界学员构建起管理知识框架。而面对时间压力，老师的支持体现在具体行动上。陈海峰的论文导师吴巧瑜教授便主动将指导时间调整至夜晚，通过电话或邮件与他探讨论文。“她很晚都会跟我聊毕业论文的事情”，陈海峰回忆。这种在时间安排上的主动适应，切实缓解了在职学员的学习压力。
在华师的学习经历，为陈海峰日后工作带来了深远且实际的助益。如今，他在统筹绿化政策、推动跨部门生态合作项目时，当年所学的政策分析、项目管理等理论框架，已成为其分析问题和构建方案的实用工具。这段经历的影响不仅限于知识层面，还在于同窗情谊所构筑的宝贵人际关系。当年班级里的社团骨干们，如今多已成为澳门各界的中坚力量。这份由共同求学经历编织的信任，让他在处理需要多方协作的公共事务时，沟通更为顺畅高效。与内地单位的合作也因这段学习经历更加顺畅。“从课程里面学到的对于内地政制的理解，对于我现在与内地单位沟通合作提供很大帮助。”
回顾这段跨界求学历程，陈海峰深感收获颇丰。他认为，自己不仅系统掌握了社会管理的专业知识，还结识了一群志同道合、如今遍布澳门各领域的同学。这些共同构成了华师教育赋予他的宝贵财富。今年是华师在澳门办学40周年，陈海峰送上朴素的祝福：“希望华师在澳门的办学越办越好，为澳门整体的发展做出更大的贡献。”
四十载深耕不辍
教育薪火代代相传
华师与澳门的办学故事未完待续
愿未来携手再续粤澳教育的璀璨新篇
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